Факультативное занятие по русскому языку "о словах разнообразных, одинаковых и разных". Факультативные занятия по русскому языку Организация факультативных занятий по русскому языку

ДОКЛАД

ОБУЧЕНИЕ РУССКОМУ ЯЗЫКУ НА

ЭЛЕКТИВНЫХ КУРСАХ,

ФАКУЛЬТАТИВНЫХ ЗАНЯТИЯХ И

ВНЕКЛАССНЫХ МЕРОПРИЯТИЯХ

Выполнила: Гусарова Оксана Михайловна

учитель русского языка и литературы

МОУ «Средняя школа №1»

города Зарайска Московской области

2016год

ОБУЧЕНИЕ РУССКОМУ ЯЗЫКУ НА ЭЛЕКТИВНЫХ КУРСАХ,

ФАКУЛЬТАТИВНЫХ ЗАНЯТИЯХ И ВНЕКЛАССНЫХ МЕРОПРИЯТИЯХ

Берегите наш язык, наш прекрасный

русский язык, - это клад, это достояние,

переданное нам нашими предшественниками!

Обращайтесь почтительно с этим

могущественным орудием.

И. С. Тургенев

Русский язык! Тысячелетия создавал народ

это гибкое, пышное, неисчерпаемо богатое,

умное, поэтическое и трудовое орудие своей

социальной жизни, своей мысли, своих чувств,

своих надежд, своего гнева, своего великого будущего.

А. В. Толстой

Перед педагогами, а особенно перед словесниками, стоит сложная задача – формирование у школьников коммуникативной компетенции, культуры общения от межличностной до корпоративной, что особенно актуально сегодня, когда необходимо динамично и грамотно ориентироваться в потоке самой разнообразной информации. Наши ученики учатся и развиваются не только в школе, сколько под влиянием семьи, социума, окружения подростков, средств массовой информации, Интернета. Наверно, поэтому на уроках нам часто приходится слышать: «То, что вы говорите, правильно, но так никто из нашего окружения не говорит. Если мы будем говорить и вести себя так, как вы нас учите, над нами будут смеяться». Слышать такие слова о родном языке тяжело.

Длительное наблюдение и анализ системы преподавания русского языка в школе привели меня к поиску ответа на вопросы: «Почему, обучаясь русскому языку в школе, дети плохо пользуются им как инструментом общения в жизни? Почему выпускникам порой трудно ориентироваться в этом сложном мире, почему часто они теряются перед новыми формами приема на работу, не могут достойно представить себя, рассказать о себе и сфере своих интересов? Что необходимо сделать педагогу, чтобы выпускник мог успешно реализовать свои возможности на современном рынке труда? Как на практике попытаться изменить ситуацию?

Помочь ученику повысить уровень речевой культуры, получить необходимые языковые и социокультурные знания в области коммуникативной компетенции будущего специалиста – это наша общая цель. Для ее достижения и в помощь урокам русского языка приходят элективные курсы, факультативные занятия и внеклассные мероприятия.

Модернизация Российского образования ввела в наши школы новый вид дифференциации обучения – элективные курсы. Элективный курс (от лат. electus – избирательный) – это обязательный курс по выбору учащегося.

В 2002 году была принята Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования, одобренная Министерством образования Российской Федерации, где и появилось впервые понятие профилизация обучения.

Модель общеобразовательного учреждения с профильным обучением на старшей ступени предусматривает возможность разнообразных комбинаций учебных предметов, что и будет обеспечивать гибкую систему профильного обучения. Эта система должна включать в себя следующие типы учебных предметов:

Базовые общеобразовательные,

Профильные,

Элективные.

Элективные учебные предметы (элективные курсы) – обязательные для посещения курсы по выбору учащихся, входящие в состав профиля обучения на старшей ступени школы.

Элективные курсы имеют очень широкий спектр функций и задач:

Обеспечивают повышенный уровень освоения одного из профильных учебных предметов, его раздела;

Служат освоению смежных учебных предметов на междисциплинарной основе (например, “Математическая статистика”, “Компьютерная графика”, “История искусств”);

Обеспечивают более высокий уровень освоения одного (или нескольких) из базовых учебных предметов (например, электив по русскому языку “Создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров”);

Служат формированию умений и способов деятельности для решения практически значимых задач;

Обеспечивают непрерывность профориентационной работы;

Служат осознанию возможностей и способов реализации выбранного жизненного пути;

Способствуют удовлетворению познавательных интересов, решению жизненно важных проблем (например, элективы “Основы ораторского искусства”, “Психологические основы общения”, “Познай себя”);

Способствуют приобретению школьниками образовательных результатов для успешного продвижения на рынке труда (например, элективы “Делопроизводство”, “Основы бухгалтерского учета”, “Деловой английский язык”, Программные средства в различных видах профессиональной деятельности”).

По назначению можно выделить несколько типов элективных курсов:

*Одни из них могут являться как бы "надстройкой" профильных курсов и обеспечить для наиболее способных школьников повышенный уровень изучения того или иного учебного предмета. В этом случае такой дополненный профильный курс становится в полной мере углубленным, а школа (класс), в котором он изучается, превращается в традиционную спецшколу с углубленным изучением отдельных учебных предметов (предметные) /пример, “Исследование информационных моделей с использованием систем объектно-ориентированного программирования и электронных таблиц”.

*Другие элективы должны обеспечить межпредметные связи и дать возможность изучать смежные учебные предметы на профильном уровне, развивать содержание одного из базисных курсов, изучение которого в данной школе (классе) осуществляется на минимальном общеобразовательном уровне (межпредметные). Это позволяет интересующимся школьникам удовлетворить свои познавательные потребности и получить дополнительную подготовку, например, для сдачи ЕГЭ по этому предмету на профильном уровне. Примером таких элективных курсов могут служить курсы:

-"Математическая статистика" для школьников, выбравших экономический профиль;

-"Компьютерная графика" для индустриально-технологического профиля;

-"История искусств" для гуманитарного профиля;

-“Технология создания сайтов” – универсальный.

*(Ориентационные) направленные на удовлетворение познавательных интересов отдельных школьников в областях деятельности человека как бы выходящих за рамки выбранного ими профиля. Например, технологический профиль – “Зарубежная литература XX века”. Еще один тип элективных курсов может быть ориентирован на приобретение школьниками образовательных результатов для успешного продвижения на рынке труда. Примером подобных курсов могут служить курсы “Компьютерная графика”, "Делопроизводство" или "Деловой английский язык".

Я считаю, что элективные курсы играют важную роль в обучении русского языка, особенно в системе профильного обучения на старшей ступени школы, в нашей школе они обязательны для старшеклассников. Элективные курсы связаны с удовлетворением индивидуальных потребностей и склонностей учащихся, а также являются помощником при подготовке к ЕГЭ. В нашей школе в 11 классе с гуманитарным профилем реализуется элективный курс «Родной язык в реке времени (история языка и история общества)»

Элективный курс «Родной язык в реке времени (история языка и история общества)» рассчитан на 34 часа для учащихся 11 классов . В нем рассматриваются вопросы, связанные с историей развития языка и общества. Это системно-интегрирующий взгляд на язык. Он формирует концентрическую модель языковой системы, поэтому программа отражает современный подход к изучению языка.

Представленный информационный и иллюстрированный материал используется в сочетании с такими формами работы, которые позволяют учащимся осознать роль языка как исторически развивающегося явления, расширить их познания в этой области:

Лекции учителя с различными видами заданий;

Доклады, рефераты, сообщения и их защита учащимися;

Беседы;

Работа в больших и малых группах;

Самостоятельная работа учащихся - наблюдения над языковыми явлениями, их анализ и выводы об изменениях;

Упражнения с языковым материалом (в том числе проблемного характера, рассчитанные на проведение лингвистического эксперимента);

Чтение, исследование древнерусских текстов, их перевод;

Самостоятельный отбор материала (запись речи окружающих, в том числе молодежного сленга, диалектной речи);

Подборка материала из художественной литературы, его анализ;

Проведение деловых игр по типу конгрессов, научных конференций, игр «Как стать... отличником» (по типу телевизионной игры «Как стать миллионером»), практикумов.

Эффективной формой развития монологической лингвистической речи школьников являются их выступления на занятиях, а также дискуссии по поводу этих выступлений.

Структуру занятий я определяю по основным законам дидактики: от простого к сложному, от известного к неизвестному с использованием индивидуальных, групповых и коллективных заданий.

Основными целями данного курса являются:

Формирование коммуникативных умений и навыков обучающихся;

Создание предпосылок заинтересованности учеников в свободном владении языком и его ресурсами.

В результате изучения курса мои ученики должны:

Освоить минимум основ языкознания;

Видеть основные тенденции в языковом развитии: связь языка и человека, общества и языка, причины появления новых слов, их исчезновения;

Знать историю возникновения буквенного письма в связи с вопросами культуры и искусства письма; формирование орфоэпических, лексических, грамматических и других норм языка;

Осознать, что язык развивается по определенным законам.

Содержание учебной дисциплины курса

1. Вводное занятие. «Родной язык есть неистощимая со-
кровищница всего духовного бытия человеческого» (Ф. И. Буслаев) (2 часа).Цели, задачи курса. История языка и история общества. Язык - средство социализации человека. Работа со словом «грамота».

2. Как жили наши предки - славяне (2 часа).Язык и его роль в обществе. Жизнь славянских племен. Образование праславянского языка. В семье славянских языков. Возникновение древнерусского государства и его роль в развитии языка древнерусской народности (восточные славяне).

3. «Из древней тьмы на мировом погосте звучат лишь
письмена» (И. Бунин) (2 часа).Источники изучения языка и его истории (диалекты, памятники письменности и др.). Письмена славян дохристианского периода. Создание славянского алфавита Кириллом и Мефодием. История письменности на Руси. Краткие сведения из области палеографии. Материал и орудия письма. Важнейшие памятники письменности; чтение отрывков из них на древнерусском языке.

4. Развитие письменности на Руси (несколько историй из
жизни букв (2 часа). Типы начертания букв: устав, полуустав, скоропись. Второе южнославянское влияние. Формирование принципов орфографии. История ее реформ. Особенности отдельных написаний. Роль этимологического анализа в работе по орфографии.

5. Славянский алфавит и его особенности (2 часа). Сравнение с современным алфавитом. Изменения в кириллице. Надстрочные знаки. Обозначение чисел буквами. Судьба отдельных букв. Краткие сведения из истории русской графики и ее реформ.

6. Как учили грамоте на Руси (2 часа). «Язык создал цивилизацию землян» (В. К. Журавлев) Школа и просвещение. История учебных книг и возникновение первых библиотек, первых школ. Азбука Ивана Федорова (1574 г.). «Букварь языка словенского, сиречь начало учения детям» В. Бурцева (1634 г) и др. Грамматика М. Смотрицкого (1619 г.). М. В. Ломоносов. Из истории грамматических терминов.

7. «Владимир посеял книжные слова, а мы пожинаем...»
(2 часа). Язык «Повести временных лет...». Аналитическое наблюдение - исследование текстов сборника «Повесть временных лет...».

8. Русский язык в кругу славянских языков (2 часа). «Общеславянский язык - прародитель славянских языков». «Языки-братья». Слово о полку Игореве» как один из древнейших текстов славянской письменной речи». «Из истории славянской письменности». «Первоучители Кирилл и «Мефодий». «Славянский праздник в нашей стране». «Первые книги на Руси».

9. «Дыхание» времени (основные тенденции развития в
звуковой системе русского языка) (2 часа). Особенности звукового строя праславянского языка позднего периода: действие закона слогового сингармонизма.

10. «Первородные и усыновленные слова» (Я. Козлов-
ский) (2 часа). Самостоятельные исследования, выводы. Исконно русская лексика. Старославянизмы в лексике русского языка. Заимствованные слова.

11. «Огоньки крестьянской речи» (О. Шестинекий) (2 часа).

Диалект, наречие, говор. Диалектология. Диалекты русского языка. Отношения между диалектами и литературным языком. Диалектологи, их роль в создании словарей местных слов. Выявление своеобразия русской речи родного края.

12. «Русской речи государь по прозванию Словарь» (Я. Коз-
ловский) (2 часа). Лексикография. Типы словарей. Энциклопедические и лингвистические словари. Многоязычные и одноязычные словари. Тезаурусы.

13. Тайны имен и прозвищ (2 часа). Антропонимия. Анторопонимика. Ономастика (ономатология). Древние русские имена. Имена-характеристики. Имена-метафоры. Имена-талисманы. Знатные (княжеские) имена. Женские имена. Старые русские имена иноязычного происхождения. Происхождение отчеств. Отчества-именования. Прозвища.

14. С какого времени начинается современный русский
литературный язык? (2 часа.) Понятие нормы. Ее динамический характер. Формирование орфоэпических, лексических, синтаксических и других норм. Изменения норм. Литературный язык.

15. Что? Как? Почему? (2 часа.)История имен существительных: почему в языке есть разносклоняемые существительные? Как изменилось распределение существительных по типам склонения? История имен прилагательных: какие прилагательные возникли раньше - полные или краткие? Как появилась превосходная степень? История имен числительных: как считали славяне в древности? История местоимений, или Знакомые незнакомцы: как появилось «я» в местоимениях 3-го лица? История глаголов: почему в русском языке существуют глаголы 1-го, 2-го спряжения и разноспрягаемые? Почему во 2-м спряжении есть 11 исключений? Из истории предлогов, союзов, частиц (происхождение, особенности употребления, написания).

16. Из истории русской пунктуации (2 часа). Появление знаков препинания в русском языке. Тексты конца XV века писались без промежутков между словами или делились на нерасчлененные отрезки. Первые знаки препинания показывали паузы. Точка - самый ранний знак препинания (с 80-х гг. XV в.). Появление запятой (к концу первой четверти XVI в.). Функции точки с запятой. Упорядочение знаков препинания I связывают с книгопечатанием. Появление восклицательного знака («вместительного» знака, по М. Смотрицкому). Появление тире, кавычек, многоточий (конец XVIII в.). Другие наименования знаков препинания.

17. «Родной язык в реке времени (история языка и история общества)» (2 часа). Подготовка и презентация устного журнала.

18. «Кто хочет стать... отличником?» (1 час.) Занятие обобщающего характера.

По моим наблюдениям оказывается, что элективные курсы - интересное и увлекательное занятие. Теория закрепляется примерами и опытами. По русскому языку у нас идут лекции о том, как нужно правильно и красиво говорить, учащиеся объясняют различные языковые приемы. Я считаю, что элективные курсы делают выпускников интеллектуально богаче. На каждое занятие предлагаю задание одному из учеников, он готовится самостоятельно и пытается рассказать классу что-то новое, познавательное. Таком образом, расширяя кругозор знаний, развивая образное мышление, творческие способности учащиеся пополняют копилку и базу для сдачи ЕГЭ, приобщаются к культурным и гуманистическим ценностям.

Одним из важнейших показателей культуры человека является способность свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, владение основными нормами русского литературного языка, соблюдение этических норм общения. В 8 классе мною преподается элективный курс «Культура речи», который рассчитан на два года обучения – 8-9 классы. Данный курс направлен на совершенствование указанных умений.

В центре внимания оказывается культура речи - лингвистическая дисциплина, вооружающая основными способами организации языковых средств и закономерностями их употребления для достижения максимальной эффективности общения. Конечная цель курса состоит в освоении приемов оптимального построения высказываний, в овладении стратегиями и тактиками успешного понимания чужой речи - устной и письменной, а также в развитии речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, понимания важности сохранения чистоты русского языка как явления культуры.

Для решения практических задач курса, совершенствования навыков владения языком предусмотрено некоторое углубление знаний о языке и речи, совершенствование соответствующих умений в области фонетики, орфоэпии, графики, словообразования, лексики и фразеологии, грамматики. Анализируемые языковые средства рассматриваются с точки зрения их практического использования в речи. При этом основное внимание уделяется формированию навыков правильного и уместного использования языковых средств в разных условиях общения. На этой основе развиваются такие качества речи, как правильность, ясность, точность, стилистическая уместность и выразительность, что может быть достигнуто в результате умелого использования в речи богатейших возможностей родного языка, а также при строгом соблюдении языковых норм.

Большое значение придается развитию и совершенствованию навыков речевого самоконтроля, потребности учащихся обращаться к разным видам лингвистических словарей и к разнообразной справочной литературе для определения языковой нормы, связанной с употреблением в речи того или иного языкового явления. Формы организации работы учащихся должны носить преимущественно деятельностный характер, что обусловлено стремлением научить школьников эффективному речевому поведению, сформировать навыки речевого самосовершенствования.

Таким образом, на занятиях данного курса формируется готовность к речевому взаимодействию, моделированию речевого поведения в соответствии с задачами общения; расширяются сведения о нормах речевого поведения в различных сферах общения; совершенствуется умение не только опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, но и осуществлять речевой самоконтроль, оценивая языковые явления с точки зрения нормативности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты и исправлять их; применять полученные знания и умения в повседневной речевой практике, создавая устные и письменные высказывания и соблюдая разные виды языковых норм.

Апробированный элективный курс «Язык в речевом общении» для учащихся 8-9 классов также показывает свои положительные результаты. Как показывает опыт преподавания, содержание курса нацеливает на более углубленное изучение возможностей русского языка точно и правильно передавать смысл устного или письменного высказывания в разных ситуациях общения. В связи с этим основное внимание на занятиях данного курса уделяется формированию системы коммуникативных умений и навыков, которые дают возможность овладеть секретами эффективного общения. Школьники учатся осознанному выбору и организации языковых средств для достижения коммуникативного совершенства речевого высказывания.

От смысла к поискам наиболее подходящих средств его выражения в устной и письменной речи - такой путь анализа усваивают учащиеся на занятиях. При этом повторяются, систематизируются и углубляются сведения из области орфоэпии и интонации, орфографии и пунктуации, рассматриваются различные языковые средства с точки зрения их практического использования в речи для нужд общения. Анализируемые языковые средства рассматриваются с точки зрения их практического использования в речи. Основное внимание уделяется формированию навыков правильного и уместного использования языковых средств в разных условиях общения. На этой основе развиваются такие качества речи, как правильность, точность, ясность, стилистическая уместность и выразительность, что может быть достигнуто в результате умелого использования в речи богатейших возможностей родного языка, а также при строгом соблюдении языковых норм.

Особенностью данного курса является его нацеленность на совершенствование основных видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи: на развитие способности осознанно воспринимать звучащую речь (умение, слушать) и печатное слово (умение читать); грамотно, точно, логически стройно, выразительно передавать в устной и письменной форме собственные мысли, учитывая условия общения (умения говорить и писать).

Важное направление работы связано с развитием и совершенствованием навыков самоконтроля, потребности учащихся обращаться к разным видам лингвистических словарей и к разнообразной справочной литературе для определения языковой нормы, связанной с употреблением в речи того или иного языкового явления. Формы организации работы учащихся должны носить деятельностный характер, что обусловлено стремлением научить школьников эффективному речевому поведению, сформировать навыки речевого самоконтроля.

Свободное и умелое использование средств языка в речи требует от человека не только хорошего знания лингвистических законов, владения основными коммуникативными умениями, но и соблюдения правил речевого поведения. Вот почему на занятиях курса уделяется большое внимание развитию навыков использования правил русского речевого этикета.

Не менее важным, на мой взгляд, является преподавание факультативных курсов. Целью факультативных занятий является “углубление знаний, развитие интересов, способностей и склонностей учащихся, их профессиональное самоопределение”. Факультативный курс по сравнению с основным курсом русского языка обладает некоторыми преимуществами.
Факультативные курсы расширяют и углубляют знания и умения, приобретаемые школьниками при изучении основного курса. Помимо того, они позволяют формировать и развивать у учащихся разносторонние интересы, культуру мышления, умение самостоятельно восполнять знания, приобщают школьников к самостоятельной исследовательской работе, дают возможность познакомиться с некоторыми современными достижениями науки. В рамках гуманизации образования, факультативные занятия способствуют раскрытию внутреннего потенциала учащихся, созданию условий для их самореализации и развития. Факультативные курсы позволяют наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся. При этом форма организации занятий более свободна и предполагает в большей степени творческую активность учащихся. К тому же программы факультативных курсов не являются жёсткими и допускают коррекцию. Приобщение учащихся к исследовательской деятельности, ознакомление их с некоторыми современными достижениями в теории языкознания происходит в рамках современной парадигмы лингвистического образования и осуществляется на новой основе - посредством факультативного курса.

Свободное владение родным, русским языком - надёжная основа каждого русского человека в его жизни. Для реализации этой цели необходимо усилить практическую направленность обучения русскому языку, повысить эффективность каждого урока.
Углубленное изучение русского языка опирается в основном на действующую программу и уже устоявшийся минимум понятий по синтаксису. Однако, предполагается более глубокое осмысление языковых единиц и закономерностей языка, а также пунктуационных правил. Дополнительное учебное время будет уделено таким вопросам, как "Речевые умения и навыки учащихся", "Интонация и пунктуация", "Назначение знаков препинания", "Принцип русской пунктуации".
Особенностью курса русского языка в 8 - 9 классах является то, что впервые учащиеся переходят на работу по учебному плану под редакцией М. М. Разумовской и Т. А. Леканта. Главная цель занятий родным языком в 8 - 9 классах речевое и языковое развитие школьников решается с помощью двух подходов: через языковые разделы курса и на основе специальных речеведческих понятий. Это означает, что материалом языкового и речевого разделов изучается не в линейном порядке, а параллельно перемежаясь. Стержневая грамматическая тема в 8 классе сохраняется традиционная -"Простое предложение". Теоретический материал подаётся в свете идей структурно-сематического подхода, предписывающего рассматривать сематические явления в единстве их значения, формы и функции. Поэтому особое внимание уделяется сематическому, функциональному и коммуникативному аспектам изучаемых синтаксических категорий.
Особое внимание в 8 классе уделяется интонационной стороне речи, поскольку интонация является отличительной чертой, присущей предложению. Все сведения и умения интонационного характера, которыми располагают учащиеся, обобщаются, углубляются и обобщаются. Внимание обращается на особенности произношения фраз-предложений разных конструкций, на передачу разнообразных индивидуально-эмоциональных аспектов в ходе речевого общения.
Пристальное внимание к интонации объясняется тем, что интонация - один из показателей речевого развития человека: от способности улавливать интонационные нюансы и самому владеть интонационным богатством речи в значительной степени зависит пунктуационная грамотность.
В 8 классе пунктуационной грамотности уделяется самое серьёзное внимание. По-скольку многие правила пунктуации формируются на более сложном языковом материале, чем прежде, учащиеся знакомятся с новыми понятиями: вводные и вставные конструкции, уточняющие члены предложения.
Особенности работы по развитию речи в 8 классе является то, что в качестве единицы обучения используется целый текст - рассматривается структура жанра. Особое внимание уделяется публицистическому стилю. Объясняется это тем, что разные жанры публицистики имеют практическое значение для дальнейшей, взрослой жизни. Поскольку, войдя в самостоятельную жизнь, бывший школьник должен уметь ориентироваться в материале, предлагаемом средствами массовой информации.

Мною применялись и апробировались следующие факультативные курсы по русскому языку в 11 классе «Правописание и культура речи».

1.Повторение

2.Пунктуация и речь

3.Единицы русской пунктуации

4.Знаки препинания и их функции

5.Принципы русской пунктуации

6.Опозновательные признаки смысловых отрезков и условия выбора знаков препинания

7.Знаки завершения в изолированном предложении и тексте

8.Знаки выделения в простом предложении

9.Знаки разделения в предложении и тексте

10.Культура речи

11.Правильность речи

12.Речевое мастерство

Занятия помогали быстрее и легче ориентироваться учащимся в заданиях ЕГЭ части А,В, у учащихся сформировались разносторонние интересы, культура мышления, умение самостоятельно восполнять знания, приобщаться к самостоятельной исследовательской работе,

Факультатив по русскому языку в 9 классе «Теория и практика сочинений разных жанров» расширял возможности написания сочинений разных жанров. В процессе проб и ошибок учащиеся приобрели навыки и знания по созданию сочинений, корректировки и редактированию текстов. Это позволило уверенно подойти и успешно сдать ГИА.

Основные разделы факультативного курса:

1.Введение
2.Композиционные формы сочинений

3. Теория и практика сочинений
4. Культура письменной речи делового человека
5. Разовые виды творческих работ
6.Предупреждение ошибок в устной и письменной речи
7. Великое русское слово
8. Практика развития письменной речи
9. Точность и выразительность слова
10. Функции слова в русском языке
11. Выразительные возможности русского языка
12. Теория и практика сочинений разных жанров.

Таким образом, применение на практике факультативных занятий еще раз доказывает, что они необходимы в учебном процессе, так как расширяют и углубляют базовое образование. Каждое занятие включает обязательные формы работы: практикум (работу с тестами), лабораторную работу (работу с текстами), задания по развитию речи. Программы факультативных занятий составлены с учетом психологических особенностей школьников, имеют не только познавательное значение, но и воспитательное. Занятия помогают обогатить знания учащихся, совершенствовать умения по всем разделам русского языка, развить чувство слова, научить бережному отношению к нему, воспитать культуру речи, чувство гордости за русский язык. Практическое значение программ состоит в том, что учащиеся смогут повысить культуру речи, обогатить словарный запас, отработать навыки пользования справочной литературой.

Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство русского языка, раскрыть его многие "тайны". В развитии потенциальных возможностей учащегося на помощь приходят внеклассные мероприятия, являющиеся закономерным продолжением урока, его дополнением. Они способствуют развитию самостоятельности, творческой инициативы, более прочному и сознательному усвоению изученного на уроке материала, совершенствуют навыки лингвистического анализа, повышают уровень языкового развития учащихся. В ходе мероприятий у школьников формируются не только познавательные способности, но и такие ценные качества личности, как выдержка, настойчивость, трудолюбие, самокритичность, объективность. Это обусловлено тем, что внимательное исследование различных заданий, их условий и использование разных способов поиска на занятиях решаются путём коллективного обсуждения, столкновения и соотнесения разных точек зрения. Конечно, любое внеклассное мероприятие требует тщательной подготовки, репетиций, а значит терпения не только со стороны учителя, но и учащихся, поддержки. «Клуб эрудитов русского языка», «Грамоте учиться – всегда пригодиться», «Путешествие в страну Фразеологию», «Устный журнал», «Великий, могучий…», КВН по русскому языку, «В стране СЛОВАРИИ», «Экология слова», «Где вы УСТАРЕВШИЕ слова?» и многие другие. Невозможно перечислить все мероприятия, которые были проведены за мои годы педагогической деятельности. Но запоминается очень важное, что ребятам очень нравятся общие дела, подготовка, организация и, конечно же, результат – запоминаются сложные правила, трудные слова и выражения, легче учатся стихотворения, речь обогащается новыми словами, раскрывается внутренний потенциал многих учеников, актерские и ораторские данные, коллектив становится сплоченнее. Не передать словами восторг после показа театральных постановок как актеров, так и зрителей. Влияние внеклассных мероприятий огромно: расширяется кругозор, мышление, раскрываются таланты, корректируется и развивается речь, прививается любовь к родному языку и бережному отношению к слову, воспитывается чувство ответственности и поддержки, уважения к товарищам, раскрываются организаторские способности, в процессе игры и заданий запоминаются важные темы и разделы русского языка.

В своей педагогической деятельности я использую и элективные курсы, и факультативные занятия, и внеклассные мероприятия. Каждая из форм обучения по своему хороша и каждая дополняет друг друга. На мой взгляд, польза и результат будут тогда, когда учитель будет любить детей и свое дело – учить учиться детей, вместе с ними познавать новое и создавать интересное, тогда и дети откликнуться и пойдут в страну Знаний.

38. Факультативные занятия по русскому языку.

На факультативных занятиях дети усваивают материал в процессе повторения изученного ранее.

Значение факультативных занятии. Как показано в главе о содержании образования, в учебные планы общеобразовательных школ включены факультативные занятия по предметам, которые изучаются по выбору самих учащихся. Факультативные занятия как форма обучения введены в конце 60-х - начале 70-х гг., когда проводилась одна из очередных перестроек содержания школьного образования. Свое название они получили от латинского слова facultatis, что означает возможный, необязательный, предоставляемый на выбор.

Следовательно, факультативные занятия проводятся на добровольных началах и по выбору самих учащихся параллельно с изучением обязательных предметов.

С помощью факультативных занятий школа призвана решать следующие задачи: а) удовлетворять запросы в более глубоком изучении отдельных предметов, которые интересуют учащихся, б) развивать учебно-познавательные интересы, творческие способности и дарования учащихся. В этом и состоит их важное педагогическое значение.

Содержание и организация факультативных занятии. Как уже отмечено, факультативные занятия проводятся параллельно с изучением обязательных учебных предметов с целью углубления и обогащения знаний учащихся и развития их творческих способностей и дарований. Это оказывает влияние на их содержание. Оно может включать в себя более глубокое изучение отдельных тем или разделов учебной программы по какому- либо предмету, а также содержать новые темы и проблемы, выходящие за пределы программы. Для этого в помощь учителю составляются специальные программы и создаются учебные пособия по факультативным предметам.

Что же касается организации факультативных занятий, то они могут проводиться в форме обычных уроков, экскурсий, семинаров, дискуссий и т.д. К сожалению, в школах они нередко используются не для углубления знаний и развития способностей учащихся, а для преодоления их отставания в овладении программным материалом, что, естественно, искажает их смысл и дидактическое назначение.

Формы внеклассной учебной работы ???

а) Понятие о формах внеклассной работы. Классные занятия, как уже отмечалось, обычно проводятся с постоянным составом учащихся, по заранее определенному расписанию и носят обязательный характер. Но, наряду с обязательными учебными занятиями, вне рамок учебного дня в школах и других учебных заведениях используются разнообразные формы учебной работы, которые носят для учащихся добровольный характер и призваны удовлетворять их разнообразные познавательные и творческие запросы. Эти формы добровольных учебных занятий называются внеклассными, или внеурочными. Понятие внеклассные указывает на то, что для проведения этих занятий не требуется полный состав класса, что в них по собственному желанию могут участвовать учащиеся различных классов, что они проводятся вне расписания обязательных учебных занятий. В этом смысле к формам внеклассной учебной работы относятся: предметные кружки, научные общества, олимпиады, конкурсы и др.

б) Предметные кружки и научные общества. Если учебная работа в школе поставлена хорошо, то на занятиях по каждому предмету появляются учащиеся, которые стремятся к расширению и обогащению своих знаний, к техническому творчеству, к проведению опытной работы по биологии и т.д. Это обусловливает необходимость организации работы предметных кружков и научных обществ школьников. Кружки создаются на добровольных началах отдельно из учащихся параллельных классов или же, если параллельных классов нет, из учащихся У-У1, VII-VIII и т.д. классов. Руководство работой кружков осуществляют учителя-предметники.

Содержание занятий кружков включает в себя: более углубленное изучение отдельных вопросов учебной программы, которые вызывают интерес учащихся; ознакомление с жизнью и творческой деятельностью выдающихся ученых, писателей и других деятелей науки и культуры, с новейшими достижениями науки и техники; проведение вечеров, посвященных отдельным ученым или научным открытиям; организацию технического моделирования и опытнической работы по биологии, организацию встреч с исследователями и т.д.

В последнее время получило распространение создание научных обществ школьников, которые объединяют и координируют работу кружков, проводят массовые мероприятия, посвященные науке и технике, организуют конкурсы и олимпиады по различным отраслям знаний. К сожалению, во многих школах утрачена давняя традиция, когда каждый учитель считал для себя честью и обязанностью ведение кружковой и другой внеклассной работы по своему предмету. Многие учителя теперь такой работы не ведут.

в) Олимпиады, конкурсы, выставки ученического технического творчества. Для стимулирования учебно-познавательной деятельности учащихся и развития их творческой состязательности в изучении математики, физики, химии, русского языка и литературы, иностранного языка, а также в техническом моделировании в школах, районах, областях и республиках проводятся олимпиады, конкурсы, организуются выставки детского технического творчества. Эти формы внеклассной работы заранее планируются, для участия в них отбираются лучшие школьники, что дает большой импульс для развития их способностей и задатков в различных отраслях знаний. В то же время они позволяют судить о творческом характере работы учителей, их умении искать и развивать таланты.

38. Факультативные занятия по русскому языку.

На факультативных занятиях дети усваивают материал в процессе повторения изученного ранее.

Формы внеклассной учебной работы ???

Кружок Занимательная грамматика

Образовательная программа кружка по русскому языку «Занимательная грамматика»

(в соответствии с ФГОС)

I. Пояснительная записка

Успешное овладение знаниями в начальных классах общеобразовательной школы невозможно без интереса детей к учебе. Основной формой обучения в школе является урок. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство русского языка, раскрыть многие его “тайны”. В этом случае на помощь приходит кружок по русскому языку “Занимательная грамматика”, являющийся закономерным продолжением урока, его дополнением. Программа кружка составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с младшими школьниками. Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов не должно снижать обучающей, развивающей, воспитывающей роли занятий по “Занимательной грамматике”.

В отборе материала к занятиям учитель должен ориентироваться на связи с программным материалом по русскому языку, учитывая необходимость осуществления преемственности между начальным и средним звеном.

Образовательная программа кружка позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к “Занимательной грамматике” должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.

Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения, словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях “Занимательной грамматики” следует обращать на задания, направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета будут реализованы в большей мере, если усилить работу по воспитанию у младших школьников этических норм речевого поведения.

Работу по воспитанию этики общения целесообразно вести с младшими школьниками, начиная с первого года обучения. Для этого на занятиях необходимо использовать ролевые игры. Работу по воспитанию правильного речевого поведения целесообразно проводить на всех занятиях. Кроме того, кружок “Занимательная грамматика” позволяет работать не только над фонемами, частями речи, но и развитием правильной речи.

Необходимость разработанного нами факультативного курса заключается в желании детей узнать нечто новое о русском языке.

II. Цель и задачи кружка.

Цель:

Задачи:

Обучающие:

развитие интереса к русскому языку как к учебному предмету;

приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;

пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;

развитие мотивации к изучению русского языка;

развитие творчества и обогащение словарного запаса;

совершенствование общего языкового развития учащихся;

углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.

Воспитывающие:

Развивающие :

развивать смекалку и сообразительность;

приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;

развивать умение пользоваться разнообразными словарями;

учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.

III. Особенности программы «Занимательная грамматика» 2-3 классы

Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах :

занимательность;

научность;

сознательность и активность;

наглядность;

доступность;

связь теории с практикой;

Кружок позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся. В отличие от классных занятий, на внеклассных учащиеся мало пишут и много говорят.

IV. Формы проведения занятий

лекции;

практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок.

анализ и просмотр текстов;

В каждом занятии прослеживаются три части:

игровая;

теоретическая;

практическая.

V. Основные методы и технологии

развивающее обучение;

коммуникативная технология.

VI. Описание места кружка в учебном плане

Программа рассчитана на 1 год. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 45 минут во 2-3 классах. Курс изучения программы рассчитан на учащихся 1–4-х классов.

VI. Планируемые результаты.

2-3 классы

Личностные результаты :

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

Отличительные особенности программы.

1 класс: «Путешествия по Стране Слов»

2 класс: «Секреты орфографии»

3 класс: «Занимательное словообразование»

4 класс: «Занимательная лингвистика»

Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:

занимательность;
научность;
сознательность и активность;
наглядность;
доступность;
связь теории с практикой;
индивидуальный подход к учащимся.

Данный курс позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся. В отличие от классных занятий, на внеклассных учащиеся мало пишут и много говорят.

Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения школьники могут увидеть «волшебство знакомых слов»; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к «Занимательной грамматике» должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.

Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения, словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях обращается на задания, направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета будут реализованы в большей мере, если усилить работу по воспитанию у младших школьников этических норм речевого поведения.

Работу по воспитанию этики общения целесообразно вести с младшими школьниками, начиная с первого года обучения. Для этого на занятиях используются ролевые игры. Работу по воспитанию правильного речевого поведения целесообразно проводить на всех занятиях. Кроме того, данный курс позволяет работать не только над фонемами, частями речи, но и развитием правильной речи.

Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность.

Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки. Дидактический материал в большинстве своем дается в стихотворной форме, что способствует его более легкому усвоению и запоминанию. Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык. Успешное овладение знаниями в начальных классах общеобразовательной школы невозможно без интереса детей к учебе. Основной формой обучения в школе является урок. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство русского языка, раскрыть многие его «тайны». В этом случае на помощь приходит курс «Занимательная грамматика».

Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с младшими школьниками. Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов не снижает обучающей, развивающей, воспитывающей роли занятий.

В отборе материала к занятиям учитель ориентируется на связи с программным материалом по русскому языку, учитывая необходимость осуществления преемственности между начальным и средним звеном.

Цель курса: расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.

Задачи курса:

Обучающие: развитие интереса к русскому языку как к учебному предмету; приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка; пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка; развитие мотивации к изучению русского языка; развитие творчества и обогащение словарного запаса; совершенствование общего языкового развития учащихся; углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.

Воспитывающие: воспитание культуры обращения с книгой; формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.

Развивающие : развивать смекалку и сообразительность; приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе; развивать умение пользоваться разнообразными словарями; учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.

Возраст детей

Программа рассчитана на детей 7-11 лет. Сроки реализации программы - 4 года (135 часов). В 1 классе – 33 часа, 2-4 классы по 34 часа. Занятия проводятся 1 раз в неделю. Формы проведения занятий.

беседа, рассказ;
практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок;
анализ и просмотр текстов;
самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями;
викторины, олимпиады.

Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.

В каждом занятии прослеживаются три части: игровая; теоретическая; практическая.

Основные методы и технологии.

технология разноуровневого обучения;
развивающее обучение;
технология обучения в сотрудничестве;
коммуникативная технология.

Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника.

Ожидаемые результаты.

1-й класс

Личностные результаты

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

2-й класс

Личностные результаты

осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

3-4-й классы

Личностные результаты

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.

Формы подведения итогов реализации программы

викторины, КВН, олимпиады, фестивали
учебно-исследовательские конференции
инсценирование произведений, представления

Путешествия по Стране Слов

В мире безмолвия и неведомых звуков.

0,5ч

Слушание сказки, и «теория ням-ням».

0,5ч

Знакомство с учителем и одноклассниками, умение вступать в диалог.

В страну слов. Первые встречи.

0,5ч

Игры. Разгадывание загадок, головоломок. Сценка «Кто лишний».

К тайнам волшебных слов.

Разыгрывание сценки, разгадывание загадок.

Выбор друзей в Стране Слов

0,5ч

Слушание сказки, стихов и рассказов, правила игры.

0,5ч

К несметным сокровищам Страны Слов.

0,5ч

Чудесные превращения слов.

0,5ч

В гости к Алфавиту.

0,5ч

К тайнам звуков и букв.

0,5ч

Встреча с Радугой.

0,5ч

В Страну Говорящих Скал.

0,5ч

Рассказ. Беседа.

0,5ч

Головоломка.

В глубь веков на Машине времени.

0,5ч

В Королевстве ошибок.

0,5ч

В Страну Слогов.

0,5ч

Рассказ, знакомство с новыми играми.

0,5ч

Неожиданная остановка в пути.

0,5ч

Рассказ учителя о речи.

0,5ч

В удивительном городе Неслове. Техника безопасности при проведении занятий.

0,5ч

Работа со словарём. Беседа.

0,5ч

Возбуждение интереса к занятиям театральным искусством.

18-19

Чудеса в Стране Слов.

Рассказ.

К словам разнообразным, одинаковым, но разным.

0,5ч

Рассказ. Беседа.

0,5ч

Разгадывание загадок, шарад, ребусов. Инсценирование рассказа.

Учить волевой саморегуляции как способности к волевому усилию.

21-22

На карнавале слов.

В Театре близнецов.

0,5ч

Знакомство со словарем.

0,5ч

Конкурс знающих.

0,5ч

Объяснение правил игры.

0,5ч

Формирование адекватной дифференцированной самооценки.

Новое представление.

0,5ч

Рассказ. Беседа.

0,5ч

Необычный урок.

0,5ч

Рассказ.

0,5ч

Головоломка. Игра (работа в паре).

Умение контролировать свои действия и действия партнёра

Следопыты развлекают гостей.

0,5ч

Прослушивание сказок, рассказов.

0,5ч

Загадки, игры, пословицы, стихотворения с антонимами.

Развитие готовности к сотрудничеству, различение допустимых и недопустимых форм поведения.

В Клубе весёлых человечков.

0,5ч

Беседа.

0,5ч

Подбор синонимов и антонимов. Игра в омонимы.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

29-30

К словам – родственникам. Почему их так назвали?

Рассказ учителя. Знакомство со словообразовательным словарём.

Игра. Подбор родственных слов. Разгадывание ребусов.

Формирование широкой мотивационной основы творческой деятельности.

Экскурсия в прошлое.

0,5ч

Рассказ.Беседа.

0,5ч

Соревнование команд.

Умение договариваться, находить общее решение.

Полёт в будущее.

0,5ч

Рассказ.

0,5ч

Игра. Разгадывание головоломки.

Учить адекватно принимать оценку учителя и одноклассников.

Итоговое занятие.

0,5ч

Беседа.

0,5ч

Инсценирование рассказов. Игры со словами Разгадывание ребусов, шарад.

Всего часов

16,5

1 год

Тема 1. В мире безмолвия и неведомых звуков. (1ч.)

Разыгрывание немых сцен. Сказка «Мир без слов». Звукоподражание и «теория ням-ням». Игры «Добавки», «Знаешь сам - расскажи нам».

Тема 2. В Страну Слов. Первые встречи. (1ч.)

Игры «Слова – братья», «Эстафета». Разгадывание загадок. Сценка «Кто лишний». Головоломка «Ягоды». Рассказ «Снежные слова».

Тема 3-4 . К тайнам волшебных слов. (2ч.)

Сказка «Волшебные слова». Разгадывание загадок, прослушивание стихов и рассказов о волшебных словах. Сценки «Когда слова теряют свою волшебную силу».

Тема 5. Выбор друзей в Стране Слов. (1ч.)

Сказка «Игры гномов». Игры «Доброе – злое», «Только хорошее». Конкурс на внимание и чистописание. Парад Добрых слов.

Тема 6. К несметным сокровищам Страны Слов. (1ч.)

Головоломка «Сколько родственников». Беседа о духовном богатстве и богатстве русского языка. Знакомство с толковым словарём. Конкурс на лучшее толкование слов. Игры «Назови по родству», «Кто больше?», «Цепочка слов».

Тема 7. Чудесные превращения слов.(1ч.)

Сказка А. Шибаева «Буква заблудилась». Игры «Весёлые буквы», «Спрятавшееся слово». Инсценирование стихотворения А.Шибаева.

Тема 8-9. В гости к Алфавиту. (2ч)

Чтение отрывка из книги С.Маршака «Весёлое путешествие от А до Я». Знакомство с орфографическим словарём. Пирамида «Всё на А». Сказка «Кутерьма». Игры «Волшебный колодец», «Помоги Р».

Тема 10. К тайнам звуков и букв. (1ч.)

Разгадывание загадок. Тренировочные упражнения в произнесении звуков. Сказка «Лесной карнавал». Инсценирование стихотворения В. Суслова из книги «Трудные буквы».

Тема 11. Встреча с Радугой.(1ч.)

Сказка «Слова, которые могут рисовать». Тайна госпожи Радуги. Рассматривание картины И. Левитана «Золотая осень». Игра «Исправь ошибку художника».

Тема 12. В Страну Говорящих Скал. (1ч.)

Рассказ учителя о тайнах рисуночного письма, о том, как наши предки научились писать и считать. Головоломка «Заколдованные слова»

Тема13 . В глубь веков на Машине времени. (1ч.)

Рассказ учителя о том, как на свет появились первые родственники алфавита. Разгадывание ребусов.

Тема 14 . В Королевстве Ошибок.(1ч.)

Сочинение сказки. Прослушивание стихов и рассказов и работа по исправлению ошибок. Игра «Волшебная яблоня». Разыгрывание ситуаций.

Тема 15 . В Страну Слогов. (1ч.)

Игра на внимание «Исправь ошибки». Хоровое декламирование. Разгадывание головоломки. Игра с мячом «Продолжи слово».

Тема 16. Неожиданная остановка в пути. (1ч.)

Проговаривание слов по слогам. Игры «Найди другое слово», «Пройди через ворота», «Найди пару». Рассказ учителя о речи.

Тема 17. В удивительном городе Неслове.(1ч.)

Работа со словарём. Инсценирование рассказа «Незнакомое слово». Игры «Преврати буквы в слова», «Угадай слово». Разгадывание загадок. Головоломка «Перекрёсток».

Тема 18-19. Чудеса в Стране Слов. (2ч.)

Разгадывание ребусов. Многозначные слова. Угадывание слов по их значению. Разыгрывание сценок. Головоломка. Слова – синонимы.

Тема 20. К словам разнообразным, одинаковым, но разным. (1ч.)

Слова – омонимы. Разгадывание загадок, шарад, ребусов. Инсценирование рассказов. Головоломка.

Тема 21-22. На карнавале слов(2ч.).

Рассказ учителя о словах-двойниках. Слова – омофоны. Прослушивание стихов и работа по их содержанию. Игры со словами – двойниками.

Тема 23. В театре близнецов. (1ч.)

Головоломка «Начни и закончи К». Работа со словарём. Шутки – каламбуры. Сценки «Есть», «Чей нос». Конкурс загадок.

Тема 24. Конкурс знающих. (1ч.)

Правила «Узелки на память». Кроссворд «Конкурс знающих». Головоломка «дай толкование каждому слову». Игры с омонимами, омофонами.

Тема 25. Новое представление. (1ч.)

Инсценировка отрывка из сказки Н.Носова «Приключения Незнайки и его друзей». Весёлый аттракцион «доскажи словечко». Слова – синонимы (рассказ учителя). Сценка «Твёрдый знак». Игра «Найди друзей».

Тема 26. Необычный урок.(1ч.)

Головоломка «Все слова на А». Слова – антонимы (рассказ учителя). Игра «Угадай - ка!» со словами – антонимами.

Тема 27. Следопыты развлекают детей. (1ч.)

«Узелки на память» (повторение правил). Загадки, игры, пословицы, стихотворения с антонимами. Прослушивание сказок, рассказов.

Тема 28. В Клубе весёлых человечков(1ч.).

Головоломка «Начинай на А». Подбор синонимов и антонимов. Игра в омонимы.

Тема 29-30. К словам – родственникам. Почему их так назвали? (2ч.)

Рассказ учителя о родственных словах. Игра «Замечательный сад». Сказка «Вот так родственники!». Разгадывание ребусов. Тавтология. Игра «Домино».

Тема 31. Экскурсия в прошлое. (1ч.)

Устаревшие слова – архаизмы и историзмы (рассказ учителя). В «музее» древних слов.

Тема 32. Полёт в будущее. (1ч.)

Рассказ учителя о неологизмах. Игра «Угадай-ка». Узелки на память. Головоломка «Вгостилёт».

Тема 33. Итоговое занятие. (1ч.)

Разгадывание ребусов, загадок, шарад. Игры со словами синонимами, антонимами, омонимам. Инсценирование рассказов.

Учебно - тематический план

2 год

34 часа

Секреты орфографии

Как обходились без письма? Техника безопасности при проведении занятий.

0,5ч

Рассказ учителя «А начинали всё медведи». Слова в переносном смысле

0,5ч

Разыгрывание немых сцен. Игры. Звукоподражание.

Древние письмена.

0,5ч

Чтение и слушание. Сказка Р.Киплинга «Как было написано первое письмо»

0,5ч

Игра «Угадай символ».

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе, различение допустимых и недопустимых форм поведения.

Как возникла наша письменность?

0,5ч

Слушание рассказа, слушание и принятие условий занятия.

0,5ч

Творческое задание «Придумай свой алфавит».

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе, различение допустимых и недопустимых форм поведения.

Меня зовут Фонема

Слушание сказки, стихов и рассказов. Беседа.

Игры с фонемами. Разыгрывание стихотворения Н.Матвеева

Развитие готовности к сотрудничеству с учителем.

6-7-

Для всех ли фонем есть буквы?

1,5ч

Рассказ учителя «Как рождаются звуки».

1,5ч

Игры. Конкурс на внимание и чистописание.

Формирование адекватной дифференцированной самооценки.

9-10

«Ошибкоопасные» места.

Беседа, знакомство с толковым словарём.

Конкурс на лучшее толкование слов, игры.

Честное, самокритичное отношение к своему поведению.

Тайны фонемы.

0,5ч

Слушание сказки, стихов, рассказов.

0,5ч

Инсценирование стихотворения.

Формирование уважительного и доброжелательного отношения к труду сверстников.

12-13

Опасные согласные

Чтение отрывка из книги. Беседа.

Работа с шарадами, ребусами. Работа в паре.

Умение договариваться, находить общее решение.

На сцене гласные

0,5ч

Беседа, знакомство с новыми играми.

0,5ч

Разгадывание загадок. Тренировочные упражнения в произнесении звуков.

Установление дружеских взаимоотношений, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке. Работа в паре.

Фонемы повелевают буквами

0,5ч

Слушание сказки, стихов и рассказов, принятие правила игры.

0,5ч

Рассматривание картины И. Левитана, игры

Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.

Ваши старые знакомые. Практическое занятие

0,5ч

Рассказ. Беседа.

0,5ч

Головоломка.

Знание правил вежливого поведения, культуры речи.

17-18

Правила о непроизносимых согласных. Техника безопасности при проведении занятий.

Рассказ, знакомство с новыми играми.

Разгадывание ребусов. Работа в группах.

Учить радоваться успехам одноклассников.

19-20

Волшебное средство – «самоинструкция»

Прослушивание стихов и рассказов.

Сочинение сказки, работа по исправлению ошибок.

Возбуждение интереса к занятиям театральным искусством.

Память и грамотность

0,5ч

Рассказ, знакомство с новыми играми.

0,5ч

Игра на внимание. Хоровое декларирование. Разгадывание головоломки.

Умение адекватно принимать оценку учителя и одноклассников.

Строительная работа морфем

0,5ч

Рассказ учителя о речи.

0,5ч

Проговаривание слов по слогам. Игры.

Умение отвечать за свои поступки.

Где же хранятся слова?

0,5ч

Работа со словарём. Беседа.

0,5ч

Инсценирование рассказа. Разгадывание загадок, головоломок.

Возбуждение интереса к занятиям театральным искусством.

24-25-26

Поговорим обо всех приставках сразу

1,5ч

Рассказ.

1,5ч

Разгадывание ребусов, головоломок. Угадывание слов по их значению. Работа в паре.

Учить осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Слова – «родственники».

0,5ч

Рассказ Прослушивание стихов.

0,5ч

Работа по их содержанию. Игры со словами – двойниками.

Ориентация на понимание причин успеха и не успеха в деятельности (работа в группе).

28-29-30

Кто командует корнями

1,5ч

Знакомство со словарем.

1,5ч

Головоломка. Разыгрывание сценки Работа со словарём.

Умение адекватно принимать оценку учителя.

31-32

Не лезьте за словом в карман!

Объяснение правил игры.

Работа с кроссвордом, головоломками. Игры. Работа в паре.

Формирование адекватной дифференцированной самооценки.

33-34

«Пересаженные» корни.

Рассказ. Беседа.

Инсценировка отрывка из сказки. Игра (работа в группе).

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Всего часов

2 год

Тема 1. Как обходились без письма?(1 ч.)

Рассказ учителя «А начинали всё медведи». Слова в переносном смысле «медвежий угол, медвежья услуга»

Тема 2 . Древние письмена.(1 ч.)

Рисуночное письмо. Игра «Угадай символ». Сказка Р.Киплинга «Как было написано первое письмо». Иероглифы - «священные знаки.

Тема 3 . Как возникла наша письменность? (1 ч.)

Застывшие звуки. Финикийский алфавит. Греческий алфавит. Кириллица или глаголица? Творческое задание «Придумай свой алфавит».

Тема 4 -5 . Меня зовут Фонема.(2 ч.)

Звуки-смыслоразличители. Игра «Наперегонки». Стихотворение Б.Заходера «Кит и Кот». Фонемы гласные и согласные. Игры с фонемами. Разыгрывание стихотворения Н.Матвеева «Путаница».

Тема 6 - 8. Для всех ли фонем есть буквы?(2 ч.)

Рассказ учителя «Как рождаются звуки». Звонкие и глухие «двойняшки». Игра «Строим дом». О воображении. Стихотворение Б.Заходер «Моя Вообразилия».

Тема 9 - 10. «Ошибкоопасные» места. (2 ч.)

«Зеркальные и незеркальные слова». Кому нужна зоркость? Отрывок из сказки Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц».

Тема 11. Тайны фонемы.(1 ч.)

Чередование фонем. Ключ к тайнам фонемы. Заучивание песенки - «запоминалки».

Тема 12 – 13. Опасные согласные. (2 ч.)

Звуки – «волшебники» сонорные звуки. Согласные в слабой и сильной позиции. Сомнительный согласный. Игра «Опасные соседи».

Тема 14. На сцене гласные.(1 ч.)

Добрый «волшебник» - ударение. Игра «Поставь ударение». Гласные без хлопот!

Тема 15. «Фонемы повелевают буквами».(1 ч.)

Фонемное правило. Добро пожаловать, ь! Въезд воспрещён, но … не всегда! Игры со словами. Разгадывание ребусов. Тренировочные упражнения.

Тема 16. Ваши старые знакомые. Практическое занятие.(1ч.)

Игры со словами с сочетаниями жи-щи, чу-щу, ча-ща, чк, чн, щн, нщ. Тренировочные упражнения.

Тема 17 – 18. Правила о непроизносимых согласных.(2 ч.)

Песенки - «напоминайки». Тренировочные упражнения. Нефонемное правило. Игра «Вставь слова». Разбор стихотворения «Про солнце» С.Маршака.

Тема 19 – 20. Волшебное средство – «самоинструкция».(2 ч.)

Знакомство с термином «самоинструкция». Правила составления самоинструкции. Работа по составлению самоинструкции. Работа по самоинструкции. Игра «Засели домик». Игра «Найди подходящий транспорт».

Тема 21. Память и грамотность.(1ч.)

Виды памяти. Тренировка памяти на отрывках из литературных произведений. Зарядка для развития памяти. Разучивание песенки «напоминалки». План пересказа.

Тема 22. Строительная работа морфем.(1ч.)

«Строительные блоки» для морфем. Приставкины «смыслиночки». Игра «Образуй слова». «Смыслиночки» суффиксов. «Смыслиночки» окончания.

Тема 23. Где же хранятся слова?(1ч.)

Как найти слово в словаре? Лингвистика – наука о языке. Работа со словарями.

Тема 24 – 26. Поговорим обо всех приставках сразу.(2ч.)

Игры с приставками. Много ли на свете приставок. Игры и упражнения с приставками.

Тема 27. Слова – «родственники».(1ч.)

Правильные корни и корни-уродцы. Секреты родственных слов. Игра «Третий лишний». Игра «Кто больше?».

Тема 28 – 30 . Кто командует корнями?(2ч.)

Чередование гласных в корне. Игра «Узнай их в лицо». Командуют гласные. Командуют согласные. Командует ударение. Командует смысл.

Тема 31 – 32. «Не лезьте за словом в карман!»(2ч.)

Корень и главное правило. Изменяем форму слова. Игра «Словесный мяч». Игра – собирание слов. Пересказ текста.

Тема 33-34. «Пересаженные» корни.(2ч.)

Старые знакомцы. Откуда пришли знакомые слова. Работа со словарём.

Учебно - тематический план

3 год

Сказочное царство слов.

Техника безопасности при проведении занятий.

0,5ч

Беседа о красоте и богатстве народной речи.

0,5ч

Конкурс на знание пословиц и поговорок.

Знакомство с учителем и умение вступать в диалог.

Путешествие в страну слов.

Знакомство с тематическими группами слов.

Игра «Слова- братья». Игра «Эстафета». Разгадывание загадок. Р

Развитие готовности к сотрудничеству с учителем.

Чудесные превращения слов.

Работа со словарём. Беседа.

Игра «Найди заблудившуюся букву». Игра«Грустные превращения» Шарады.

Формирование адекватной дифференцированной самооценки.

В гостях у слов родственников.

Работа со словарём. Беседа.

Рассказ.

Подбор родственных слов с заданным корнем.

Формирование адекватной дифференцированной самооценки.

Добрые слова

Беседа о богатстве лексики русского языка «добрыми словами».

Игра «Умеете ли вы здороваться?». Работа с текстами на данную тему.

Установление дружеских взаимоотношений, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке. Работа в паре.

Экскурсия в прошлое

0,5ч

Знакомство со словами - историзмами и архаизмами

0,5ч

Творческая работа. Объяснение устаревших слов.

Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.

11-12

Новые слова в русском языке.

Рассказ учителя «Откуда приходят новые слова?»

Игра «Угадай-ка».

Знание правил вежливого поведения, культуры речи.

Встреча с зарубежными друзьями

0,5ч

Рассказ «Откуда пришли слова - пришельцы».

0,5ч

Работа над стихотворением С. Я. Маршака.

Знание правил вежливого поведения, культуры речи.

14-15

Синонимы в русском языке

Работа над стихотворением А. Барто «Игра в слова».

Нахождение слов-синонимов в тексте.

Учить радоваться успехам одноклассников.

Слова- антонимы Техника безопасности при проведении занятий.

0,5ч

Работа со словарём. Беседа.

Рассказ.

0,5ч

Работа над подбором слов- антонимов.

Возбуждение интереса к занятиям театральным искусством.

Слова- омонимы

0,5ч

Чтение рассказа Н. Сладкова «Овсянка».

0,5ч

Работа над рассказом И. Турчина «Есть». Игра «Докажите».

Возбуждение интереса к занятиям театральным искусством.

Крылатые слова

0,5ч

Беседа о значении «крылатых выражений» в русском языке.

0,5ч

Работа с выражениями, употребляемыми в переносном значении и их смысла.

Учить осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

19-20

В королевстве ошибок.

1ч

Беседа.

Рассказ.

1ч

Игра «Исправь ошибки». Инсценировка П. Реброва «Кто прав?».

Ориентация на понимание причин успеха и не успеха в деятельности (работа в группе).

21-22

В стране Сочинителей

1ч

Беседа о рифмах.

Конкурс загадок в рисунках.

1ч

Сочинение собственных загадок по заданным рифмам.

Умение адекватно принимать оценку учителя.

23-24

Искусство красноречия.

1ч

Беседа.

Рассказ.

1ч

Пересказы. Собственные упражнения в создании разных речей.

Формирование адекватной дифференцированной самооценки.

Праздник творчества и игры.

0,5ч

Беседа

0,5ч

Интеллектуальная игра «Умники и умницы».

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

26-27

Трудные слова.

1ч

Беседа.

Рассказ.

1ч

Работа над текстами художественной литературы и произведений устного народного творчества.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе (работа в группе).

28-29

Анаграммы и метаграммы.

1ч

Беседа.

Рассказ.

1ч

Составление и разгадывание анаграмм и метаграмм.

Установление дружеских взаимоотношений, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке. Работа в паре.

30-31

Шарады и логогрифы

1ч

Знакомство с происхождением шарад и логогрифов.

1ч

Составление и разгадывание шарад. Иллюстрирование слов-ответов.

Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.

Откуда пришли наши имена

0,5ч

Дидактическая игра «Составь имя».

0,5ч

Творческая работа «Нарисуй свое имя».

Знание правил вежливого поведения, культуры речи.

Занимательное словообразование

0,5ч

Беседа

0,5ч

Игры на превращения слов: «Буква заблудилась» «Замена буквы». Шарады

Учить осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

КВН по русскому языку.

Итоговое занятие.

1ч

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе (работа в группе).

Содержание курса

3 год

Тема 1. Сказочное царство слов.(1ч.)

Беседа о красоте и богатстве народной речи. Конкурс на знание пословиц и поговорок.

Тема 2-3. Путешествие в страну слов. (2ч.)

Знакомство с тематическими группами слов. Игра «Слова- братья». Игра «Эстафета». Разгадывание загадок. Р

Тема 4-5 . Чудесные превращения слов.(2 ч.)

Дается представление о превращении слов, умение находить «сбежавшие» из слов буквы. Игра «Найди заблудившуюся букву». Игра «Грустные превращения». Шарады.

Тема 6-7. В гостях у слов родственников. (2ч.)

Знакомство с разными группами родственных слов. Подбор родственных слов с заданным корнем. Закрепление знаний отличительных признаках слов – родственников.

Тема 8-9 . Добрые слова (2ч.)

Беседа о богатстве лексики русского языка «добрыми словами».Работа со стихотворением В. Коркина «Доброе утро». Игра «Умеете ли вы здороваться?». Работа с текстами на данную тему.

Тема 10. Экскурсия в прошлое (1 ч.)

Знакомство со словами - историзмами и архаизмами. Выбор из текста древних слов. Творческая работа. Объяснение устаревших слов.

Тема 11-12. Новые слова в русском языке.(2ч.)

Рассказ учителя «Откуда приходят новые слова?» Неологизмы в русском языке. Нахождение неологизмов в текстах. Игра «Угадай-ка».

Тема 13 . Встреча с зарубежными друзьями.(1ч.)

Знакомство с заимствованными словами. Рассказ «Откуда пришли слова- пришельцы». Работа над стихотворением С. Я. Маршака.

Тема 14-15. Синонимы в русском языке (2ч.)

Знакомство со словами - синонимами. Работа над стихотворением А. Барто «Игра в слова». Нахождение слов-синонимов в тексте.

Тема 16. Слова - антонимы (1ч.)

Знакомство со словами – антонимами. Случаи употребления антонимов в русском языке. Работа над подбором слов - антонимов.

Тема17. Слова - омонимы (1ч.)

Омонимы в русском языке и их роль. Работа над рассказом И. Туричина «Есть». Игра «Докажите…». Чтение рассказа Н. Сладкова «Овсянка».

Тема 18. Крылатые слова (1ч.)

Беседа о значении «крылатых выражений» в русском языке. Подбор «крылатых выражений» в названиях текста. Работа с выражениями,употребляемыми в переносном значении и их смысла.

Тема 19-20. В королевстве ошибок. (2ч.)

Игра «Исправь ошибки». Работа с произведениями, где допущены орфографические ошибки. Игра « Произноси правильно». Инсценировка П. Реброва «Кто прав?».

Тема 21-22. В стране Сочинителей.(2ч.)

Беседа о рифмах. Сочинение собственных загадок по заданным рифмам. Конкурс загадок в рисунках. Сочинение сказок о дружбе, о добре и зле.

Тема 23-24. Искусство красноречия. (2ч.)

Знакомство с понятием «красноречие». Пересказы. Собственные упражнения в создании разных речей.

Тема 25 . Праздник творчества и игры. (1ч.)

Творческие задания для формирования орфографической зоркости Интеллектуальная игра «Умники и умницы».

Тема 26-27. Трудные слова. (2ч.)

Знакомство с этимологией трудных слов, с точным значением слов. Работа над текстами художественной литературы и произведений устного народного творчества.

Тема 28-29 . Анаграммы и метаграммы. (2ч.)

Знакомство с историей изобретения анаграмм и метаграмм. Ввод понятий «анаграмма» и «метаграмма».

Тема 30-31. Шарады и логогрифы (2ч.)

Знакомство с происхождением шарад и логогрифов. Составление и разгадывание шарад и логогрифов. Иллюстрирование слов- ответов.

Тема 32. Откуда пришли наши имена.(1ч.)

Знакомство с происхождением имен. Творческая работа «Нарисуй свое имя». Дидактическая игра «Составь имя».

Тема 33 . Занимательное словообразование (1ч.)

Игры на превращения слов: «Буква заблудилась», «Замена буквы», «Какое слово задумано?». Шарады.

Тема 34. КВН по русскому языку. (1 ч.)

Учебно - тематический план

4 год

Занимательная лингвистика

I. I

Что такое орфоэпия.

Техника безопасности при проведении занятий.

0,5ч

Знакомство с нормами литературного произношения.

0,5ч

Обучение правильному произношению слов, соблюдая орфоэпические нормы.

Знакомство с учителем и умение вступать в диалог.

Что такое фонография или звукозапись?

0,5ч

Рассказ.

Беседа.

0,5ч

Знакомство с понятиями «фонография» и «звукозапись».

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе, различение допустимых и недопустимых форм поведения.

Звуки не буквы!

0,5ч

Рассказ учителя об отличии « буквы» от «звука».

0,5ч

Составление транскрипций.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе, различение допустимых и недопустимых форм поведения.

Звучащая строка.

0,5ч

Рассказ.

Беседа.

0,5ч

Знакомство с терминами «ономатопеи», «аллитерация», «ассонанс».

Развитие готовности к сотрудничеству с учителем.

Банты и шарфы.

0,5ч

Рассказ.

Беседа.

0,5ч

Разыгрывание ситуаций с этими словами.

Формирование адекватной дифференцированной самооценки.

«Пигмалион» учит орфоэпии.

0,5ч

Рассказ

Беседа

0,5ч

Правильная постановка ударений в словах.

Честное, самокритичное отношение к своему поведению.

Кис- кис! Мяу!, или Кое- что о звукоподражаниях .

0,5ч

Знакомство с ономатопоэтическими словами или звукоподражаниями.

0,5ч

Сравнение звукоподражаний разных языков.

Формирование уважительного и доброжелательного отношения к труду сверстников.

I. II

Лексикология (27 часов)

Имена вещей.

1ч

Знакомство с толковыми словарями русского языка.

Умение договариваться, находить общее решение.

О словарях энциклопедических и лингвистических.

0,5ч

Рассказ.

Беседа.

0,5ч

Обучение умению пользоваться различными словарями

Установление дружеских взаимоотношений, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке. Работа в паре.

В царстве смыслов много дорог.

0,5ч

Работа толковыми словарями.

Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.

Как и почему появляются новые слова?

0,5ч

Рассказ.

Беседа.

0,5ч

Работа толковыми словарями.

Знание правил вежливого поведения, культуры речи.

Многозначность слова.

0,5ч

Рассказ о свойстве « многозначность слова», о строении словарной статьи толкового словаря.

0,5ч

Игра «Прямое и переносное значение слов».

Учить радоваться успехам одноклассников.

«Откуда катится каракатица?» О словарях, которые рассказывают об истории слов.

0,5ч

Рассказ

Беседа

0,5ч

Возбуждение интереса к занятиям театральным искусством.

Об одном и том же - разными словами.

0,5ч

Изучается особенность синонимического ряда слов.

0,5ч

Работа со словами- синонимами

Умение адекватно принимать оценку учителя и одноклассников.

Как возникают названия. Техника безопасности при проведении занятий.

0,5ч

Беседа о главных функциях языка

0,5ч

Работа с этимологическими и историческими словарями.

Умение отвечать за свои поступки.

Слова – антиподы.

0,5ч

Беседа по содержанию стихотворения В. Полторацкого «Слово о словах».

0,5ч

Работа с пословицами и поговорками.

Возбуждение интереса к занятиям театральным искусством.

Фразеологические обороты.

0,5ч

Беседа о правильном употреблении фразеологизмов в речи.

0,5ч

Изучение особенностей фразеологических сочетаний.

Учить осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Словари «чужих» слов.

0,5ч

Рассказ.

0,5ч

Ориентация на понимание причин успеха и не успеха в деятельности (работа в группе).

Капитан и капуста.

0,5ч

Рассказ.

Беседа.

0,5ч

Работа со словарем . Сравнение значения слов.

Умение адекватно принимать оценку учителя.

Он весь свободы торжество».

0,5ч

Исследовательская работа в группе.

0,5ч

Исследуются языковые особенности произведений А. Пушкина.

Формирование адекватной дифференцированной самооценки.

Мы говорим его стихами.

0,5ч

Вводятся понятия «крылатые выражения» и афоризмы.

0,5ч

Нахождение афоризмов и крылатых выражений в произведениях А. С. Пушкина.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Слова, придуманные писателями.

0,5ч

Исследовательская

работа в группе.

0,5ч

Нахождение индивидуально - авторских неологизмов в произведениях А. С. Пушкина.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе (работа в группе).

Слова уходящие и слова – новички.

0,5ч

Изучение особенностей устаревших слов- архаизмов.

0,5ч

Работа над пониманием и умение правильно употреблять архаизмы в речи

Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.

Словарь языка Пушкина.

0,5ч

Беседа о значении этого словаря. Работа со словарем.

0,5ч

Рассматривается особенность построения «Словаря языка Пушкина».

Смуглая Чернавка.

1ч

Знакомство с историей русских имен, на примере произведений А. С. Пушкина.

Знание правил вежливого поведения, культуры речи.

0,5ч

Беседа о правильном употреблении паронимов в устной и письменной речи

0,5ч

Знакомство с понятием «паронимы».

Учить осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

0,5ч

Беседа. Исследовательская работа в группе.

0,5ч

Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.

Какой словарь поможет избежать ошибок?

0,5ч

Рассказ. Знакомство со словарной статьей «Словаря паронимов», с видами словарей паронимов.

0,5ч

Работа с орфографическим словарем .

Учить осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Словарь- грамотей.

0,5ч

Беседа о значении орфографического словаря

0,5ч

Работа с орфографическим словарем .

Знание правил вежливого поведения, культуры речи.

Научная этимология.

0,5ч

Беседа. Исследовательская работа в группе.

0,5ч

Формирование адекватной дифференцированной самооценки.

Какие бывают имена?

1ч

Рассказ

Беседа

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Древнерусские имена.

0,5ч

Рассказ

Беседа

0,5ч

Работа с этимологическим словарем.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе (работа в группе).

Отчество и фамилия.

0,5ч

Беседа об истории появления отчеств и фамилий в русском языке.

0,5ч

Объяснение происхождений фамилий на примере стихотворения С. Михалкова.

Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.

1ч

Рассказ

Беседа

Учить осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Всего часов

18,5

15,5

Содержание курса

4 год

Фонетика и орфоэпия (7 часов)

Тема 1. Что такое орфоэпия?(1ч.)

Знакомство с нормами литературного произношения. Углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке. Обучение правильному произношению слов, соблюдая орфоэпические нормы.

Тема 2 . Что такое фонография или звукозапись? (1ч.)

Знакомство с понятиями «фонография» и «звукозапись». Знакомство с историей письма, с этапом развития письменности. Расширение знаний о буквах и звуках.

Тема 3. Звуки не буквы! (1ч.)

Знакомство с наукой фонетикой, правилами чтения и записи транскрипции. Рассказ учителя об отличии « буквы» от «звука». Составление транскрипций.

Тема 4. Звучащая строка. (1ч.)

Знакомство с фонетическими явлениями «звукозапись», «звукоподражание». Знакомство с терминами «ономатопеи», «аллитерация», «ассонанс». Развитие фонематического слуха.

Тема 5. Банты и шарфы. (1ч.)

Знакомство с наукой орфоэпия, с нормами произношения. Знакомство с произношением слов банты и шарфы. Разыгрывание ситуаций с этими словами.

Тема 6. «Пигмалион» учит орфоэпии. (1ч.)

Продолжить знакомство с наукой орфоэпия, с нормами произношения. Правильная постановка ударений в словах.

Тема 7. Кис- кис! Мяу!, или кое- что о звукоподражаниях . (1ч.)

Знакомство с ономатопоэтическими словами или звукоподражаниями. Познакомить с образованием звукоподражаний. Сравнение звукоподражаний разных языков.

Лексикология (28 часов)

Тема 8. Имена вещей. (1ч.)

Знакомство с термином « лексика», и лексическим значением слов. Знакомство с толковыми словарями русского языка. Обогащение словарного запаса учащихся.

Тема 9. О словарях энциклопедических и лингвистических. (1ч.)

Сравнение роли энциклопедических и лингвистических словарей. Обучение умению пользоваться различными словарями.

Тема 10. В царстве смыслов много дорог. (1ч.)

Знакомство с многозначными словами, словами- омонимами.

Тема 11. Как и почему появляются новые слова? (1ч.)

Продолжение знакомства с лексическим значением слов. Работа толковыми словарями.

Тема 12. Многозначность слова. (1ч.)

Рассказ о свойстве « многозначность слова», о строении словарной статьи толкового словаря. Работа с толковыми словарями. Игра «Прямое и переносное значение слов».

Тема 13. «Откуда катится каракатица?» О словарях, которые рассказывают об истории слов. (1ч.)

Рассматривается понятие «этимология», строение словарной статьи этимологического словаря.

Тема 14. Об одном и том же- разными словами. (1ч.)

Изучается особенность синонимического ряда слов. Работа со словами- синонимами.

Тема 15. Как возникают названия. (1ч.)

Развитие речевых умений. Беседа о главных функциях языка. Работа с этимологическими и историческими словарями.

Тема 16. Слова – антиподы. (1ч.)

Беседа по содержанию стихотворения В. Полторацкого «Слово о словах». Вводится понятие «антонимы». Работа с пословицами и поговорками.

Тема 17. Фразеологические обороты. (1ч.)

Изучение особенностей фразеологических сочетаний. Вводится понятие «фразеологические обороты». Беседа о правильном употреблении фразеологизмов в речи.

Тема 18. Словари «чужих» слов. (1ч.)

Работа со словарем иностранных слов и определением значения этих слов.

Тема 19. Капитан и капуста. (1ч.)

Знакомство с историей происхождения и образования слов капитан и капуста, говядина и ковбой, портные и мошенники. Работа со словарем . Сравнение значения слов.

Тема 20. «Он весь свободы торжество». (1ч.)

Исследуются языковые особенности произведений А. С. Пушкина. Вводится понятие «литературный язык» и «живая народная речь».

Тема21. Мы говорим его стихами. (1ч.)

Вводятся понятия «крылатые выражения» и «афоризмы. Нахождение афоризмов и крылатых выражений в произведениях А. С. Пушкина.

Тема 22. Слова, придуманные писателями. (1ч.)

Продолжается работа над языковыми особенностями произведений А. С. Пушкина. Нахождение индивидуально - авторских неологизмов в произведениях А. С. Пушкина.

Тема 23 . Слова, уходящие и слова – новички. (1ч.)

Изучение особенностей устаревших слов - архаизмов. Знакомство со словами- новичками. Работа над пониманием и умение правильно употреблять архаизмы в речи. Р

Тема 24. Словарь языка Пушкина. (1ч.)

Рассматривается особенность построения «Словаря языка Пушкина». Беседа о значении этого словаря. Работа со словарем.

Тема 25 . Смуглая Чернавка. (1ч.)

Рассматривается особенность древнерусских имен. Знакомство с историей русских имен, на примере произведений А. С. Пушкина.

Тема 26. Паронимы, или «ошибкоопасные» слова. (1ч.)

Знакомство с понятием «паронимы». Беседа о правильном употреблении паронимов в устной и письменной речи.

Тема 27. Ошибка Колумба. «Ложные друзья переводчика». (1ч.)

Тема 28. Какой словарь поможет избежать ошибок? (1ч.)

Знакомство со словарной статьей «Словаря паронимов», с видами словарей паронимов. Способы образования паронимов.

Тема 29. Словарь - грамотей. (1ч.)

Знакомство со словарной статьей орфографического словаря. Беседа о значении орфографического словаря. Работа с орфографическим словарем .

Тема 30. Научная этимология. (1ч.)

Знакомство со словарной статьей этимологического словаря. Работа с этимологическим словарем.

Тема 31. Какие бывают имена? (1ч.)

Знакомство с наукой «ономастика», С традиционными кличками животных на Руси.

Тема 32. Древнерусские имена. (1ч.)

Знакомство с историей образования древнерусских имен. Работа с этимологическим словарем.

Тема 33. Отчество и фамилия. (1ч.)

Беседа об истории появления отчеств и фамилий в русском языке. Объяснение происхождений фамилий на примере стихотворения С. Михалкова.

Тема 34. Надо ли останавливаться перед зеброй? (1ч.)

Методическое обеспечение.

1. Компьютер, принтер, мультимедийный проектор, экран.

2. Презентации по темам: «Алфавит», «Азбуковедение», «Синонимы», «Антонимы».

Список литературы.

1. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2010

2. Группа продленного дня: конспекты занятий, сценариев мероприятий. Авт –сост. Л. И. Гайдина, А.В. Кочергина.-М.: ВАКО, 2009.

3. Занимательное азбуковедение. В. В. Волина -2-е изд., испр. -М.:Просвещение, 1994

4. Занимальная грамматика. В. В. Волина М.: Знание,1995.

5.Игры с буквами и словами на уроках в школе и дома: Шарады. Шифровки.- М.:АСТ_ПРЕСС,1998.

6.Орфографический словарик. Пособие для учащихся начальных классов. П. А. Грушевский, М.: Просвещение, 1985.

7. Учите детей отгадывать загадки. Ю.Г. Илларионова.-М.:Просвещение,1985

8. Хрестоматия по детской литературе /под редакцией Е.Е. Зубаревой.-М.: Просвещение, 1985.