Программа для дошкольников по развитию познавательных процессов. Программа развития познавательных процессов детей дошкольного возраста. Для исследования памяти

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА

1.Ф.И.О. психолога Панова Елена Михайловна

2. Название программы «Развитие познавательных

процессов детей

дошкольного возраста»

3. Вид программы модифицированный

4. Продолжительность

освоения программы 9 месяцев

5. Возрастной диапазон 5-7 лет

6. Образовательная область психолого-

интеллектуальная

7. Уровень освоения общекультурный

8. Форма организации

образовательного процесса групповая

Пояснительная записка

Старший дошкольный возраст является периодом интенсивного психического развития. В дошкольном возрасте внимание носит непроизвольный характер. Состояние повышенного внимания связано с ориентировкой во внешней среде с эмоциональным отношением к ней, при этом содержательные особенности внешних впечатлений, обеспечивающих такое повышение, с возрастом изменяются. Переломный момент в развитии внимания связан с тем, что дети впервые начинают сознательно управлять своим вниманием, направляя и удерживая его на определенных предметах. Для этой цели дошкольник пользуется определенными способами, которые он перенимает от взрослых. Таким образом, возможности этой новой формы внимания – произвольного внимания – к 6-7 годам уже достаточно велики.

Скачать:

Предварительный просмотр:

«ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА» МДОУ № 95

УТРЕРЖДАЮ

Заведующая МДОЙ №95

Томаева З.Х.

ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО РАЗВИТИЯ»

Педагог-психолог

Панова Е.М.

Владикавказ 2010

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА

1.Ф.И.О. психолога Панова Елена Михайловна

2. Название программы «Развитие познавательных

Процессов детей

Дошкольного возраста»

3. Вид программы модифицированный

4. Продолжительность

Освоения программы 9 месяцев

5. Возрастной диапазон 5-7 лет

6. Образовательная область психолого-

Интеллектуальная

7. Уровень освоения общекультурный

8. Форма организации

Образовательного процесса групповая

Пояснительная записка

В значительной степени этому способствует совершенствование планирующей функции речи, которая является «универсальным средством» организации внимания. Речь дает возможность заранее словесно выделить значимые для определенной задачи предметы, организовать внимание, учитывая характер предстоящей деятельности. Несмотря на существенные сдвиги в развитии внимания, преобладающим на протяжении всего дошкольного периода, остается непроизвольное внимание . Даже старшим дошкольникам еще трудно сосредоточиться на однообразной и неинтересной деятельности; напротив. В процессе интересной для них игры внимание может быть достаточно устойчивым.

Подобные возрастные закономерности отличаются и в процессе развития памяти. Память в старшем дошкольном возрасте носит непроизвольный характер. Ребенок лучше запоминает то, что для него представляет наибольший интерес, оставляет наибольшие впечатления. Таким образом, объем фиксируемого материала во многом определяется эмоциональным отношением к данному предмету или явлению. По сравнению с младшим и средним возрастом относительная роль непроизвольного запоминания у 6-7-летних детей несколько снижается, вместе с тем прочность запоминания возрастает. В старшем дошкольном возрасте ребенок в состоянии воспроизвести полученные впечатления через достаточно длинный срок.

Одним из основных достижений старшего дошкольного возраста является развитие произвольного запоминания. Некоторые формы этого запоминания можно отметить в возрасте 4-5 лет, однако значительного развития оно достигается к 6-7 годам. Во многом этому способствует игровая деятельность, в которой умение запоминать и вовремя воспроизводить необходимые сведения является одним из условий достижения успеха.

Важной особенностью этого возраста является то обстоятельство, что перед ребенком 6-7 лет может быть поставлена цель, направленная на запоминание определенного материала. Наличие такой возможности связано с тем, что ребенок начинает использовать различные предметы, специально предназначенные для повышения эффективности запоминания: повторение, смысловое ассоциативное связывание материала.

Таким образом, к 6-7 годам структура памяти претерпевает существенные изменения, связанные со значительным развитием произвольных форм запоминания и припоминания. Непроизвольная память, не связанная с активным отношением к текущей деятельности, оказывается менее продуктивной, хотя в целом эта форма памяти сохраняет господствующее положение.

Подобное соотношение произвольной и непроизвольной форм отмечается в отношении такой психической функции, как воображение. Большой скачок в его развитии обеспечивает игра, необходимым условием которой является наличие замещающей деятельности и предметов-заместителей. В старшем дошкольном возрасте замещение становится чисто символическим и постепенно начинается переход к действиям с воображаемыми предметами. Формирование воображения находится в непосредственной зависимости от развития речи ребенка. Воображение в этом возрасте расширяет возможности ребенка во взаимодействии с внешней средой, способствует ее освоению, служит вместе с мышлением средством познания действительности.

Развитие пространственных представлений ребенка к 6-7 годам достигает высокого уровня. Для детей характерны попытки провести анализ пространственных ситуаций. Хотя эти попытки и всегда достаточно успешны, анализ деятельности детей указывает на расчлененность образа пространства с отражением не только предметов, но и их взаимного расположения.

Развитие представлений во многом характеризует процесс формирования мышления, становление которого в этом возрасте в значительной степени связано с совершенствованием возможности оперировать представлениями на произвольном уровне. Эта возможность существенно повышается к 6-ти годам, в связи с усвоением новых способов умственных действий в значительной степени опирается на освоение определенных действий с внешними предметами, которыми ребенок овладевает в процессе развития и обучения. Дошкольный возраст представляет наиболее благоприятные возможности для развития различных форм образного мышления.

Поддьяков Н.Н. показал, что в возрасте 4-6 лет интенсивное формирование и развитие навыков и умений, способствующих изучению детьми внешней среды, анализу свойств предметов, воздействуя на них с целью изменения. Этот уровень умственного, т.е. наглядно-действенного мышления, является как бы подготовительным, он способствует накоплению фактов, сведений об окружающем мире, созданию основы для формирования представлений и понятий. В процессе наглядно-действенного мышления появляются предпосылки для формирования более сложной формы мышления – наглядно-образного мышления, которое характеризуется тем, что разрешение проблемной ситуации осуществляется ребенком в русле представлений, без применения практических действий. Конец дошкольного периода характеризуется преобладанием высшей формы наглядно-образного мышления – наглядно-схематического мышления. Данная форма мышления является основой для образования логического мышления, связанного с использованием и преобразованием понятий.

Накопление к старшему дошкольному возрасту большого опыта практических действий, достаточного уровня развития восприятия, памяти, воображения и мышления повышают у ребенка чувство уверенности в своих силах.

Целевое направление программы

Развитие познавательных процессов и мелкой моторики руки у детей дошкольного возраста.

Задачи программы

Диагностика познавательных процессов.
Развитие внимания, функции речи, памяти, воображения, мышления, мелкой моторики

Формы деятельности,

используемые при реализации программы:

Урок, психогимнастика.
Практические упражнения, игры.

Программа осуществляется в 2 основных направлениях:

Психологическое просвещение:

а) Сбор информации о ребенке от родителей;

б) Просвещение родителей по проблеме развития познавательных процессов у дошкольников.

2. Коррекционно развивающий этап, направленный на развитие познавательных процессов детей.

Условия, необходимые для реализации программы

Отдельное помещение для проведения занятий;
В помещении должен быть отдельный стол;
Канцелярские принадлежности.

Ожидаемый конечный результат

Сформированность произвольной деятельности.
Адресно-максимальный уровень развития психических процессов.
Адресно-максимальный уровень развития мелкой моторики руки и координации в системе «глаз-рука».
Умение организовывать свою деятельность в соответствии с целью.

5. Умение общаться.

Структура занятия:

Упражнение на развитие внимания.
Упражнение на развитие памяти и мелкой моторики.
Психомышечная тренировка.
Упражнение на развитие мышления и воображения.
Упражнение на развитие моторики и пространственного мышления.

Занятия проводятся в течение учебного года (с сентября по май), два раза в неделю. Продолжительность каждого занятия составляет 25 минут.

Программа предназначена для социально-психологической работы с детьми дошкольного возраста.

Основная идея программы заключается в том, чтобы не заставлять, не давить, не ломать ребенка, а помочь дошкольнику в его саморазвитии и формировании познавательной деятельности.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ ПО ПРОГРАММЕ «РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

Направление работы	Название форм работы	Дата	Часы	Примечания
Развитие концентрации, объема, переключения, устойчивости внимания, кратковременной памяти, целостности восприятия, мышления, мелкой моторики. Психогимнастика	«Запомни картинки», «Дорисуй фигуры», «Узор из точек», «Психомышечная тренировка»		1 час
Развитие концентрации внимания, памяти с помощью мнемонических приемов, пространственных представлений, аналитического мышления, мелкой моторики. Психогимнастика	«Пульс», «Пальчиковая гимнастика», «У оленя дом большой…», «Снежинки», «Графические ряды», «Аналогии», «Психомышечная тренировка»		1 час
Развитие концентрации, объема, переключения, устойчивости внимания, объема кратковременной слуховой памяти, ориентирования в пространстве, умения классифицировать предметы, мелкой моторики. Психогимнастика	«Корректурная проба», «Пальчиковая гимнастика», «Каскад слов», «Точки», «Графические ряды», «Четвертый лишний», «Психомышечная тренировка».		1 час
Развитие переключения внимания, зрительной памяти, фонематического восприятия, мыслительных операций, мелкой моторики. Психогимнастика	«Хлопки в ладоши», «Пальчиковая гимнастика», «Нарисуй такой же», «Определи звуки», «Графические ряды», «Сравнение предметов», «Психомышечная тренировка».		1 час
	«Узор», «Пальчиковая гимнастика», «Рассмотри внимательно», «В нашей группе 100 ребятишек», «Графические ряды», «Психомышечная тренировка».		1 час
			1 час
Развитие слухового внимания, концентрации внимания, произвольного запоминания, целостности восприятия, мышления, мелкой моторики. Психогимнастика	«Ушки на макушке», «Пожалуйста» «Пальчиковая гимнастика», «Кто не на месте?», «Дорисуй фигуры», «Графические ряды», «Психомышечная тренировка».		1 час
Развитие концентрации, объема, переключения, устойчивости внимания, зрительной памяти, пространственных представлений, аналитического мышления мелкой моторики. Психогимнастика			1 час
Развитие активного внимания, концентрации внимания, зрительной памяти, ориентирования в пространстве, умения классифицировать предметы, мелкой моторики. Психогимнастика	«Музыкальные инструменты», «Портрет», «Пальчиковая гимнастика», «Геометрические фигуры», «Точки», «Графические ряды», «Четвертый лишний», «Психомышечная тренировка».		1 час
Развитие концентрации, объема, переключения, устойчивости внимания, памяти с помощью мнемонических приемов, фонематического восприятия, мыслительных операций, мелкой моторики. Психогимнастика	«Корректурная проба», «Пальчиковая гимнастика», «У оленя дом большой…», «Определи звуки», «Узор из точек», «Сравнение предметов», «Психомышечная тренировка».		1 час
Развитие концентрации внимания, кратковременной памяти, координации движений, мышления, мелкой моторики. Психогимнастика	«Пульс», «Пальчиковая гимнастика», «Запомни картинки», «В нашей группе 100 ребятишек», «Графические ряды», «Психомышечная тренировка».		1 час
Развитие концентрации, объема, переключения, устойчивости внимания, зрительной памяти, мышления, мелкой моторики. Психогимнастика.			1 час
Развитие переключения внимания, объема кратковременной слуховой памяти, мышления, мелкой моторики. Психогимнастика	«Хлопки в ладоши», «Пальчиковая гимнастика», «Каскад слов», «Графические ряды», «Психомышечная тренировка».		1 час
Развитие концентрации, объема, переключения, устойчивости внимания, памяти с помощью мнемонических приемов, целостности восприятия, аналитического мышления мелкой моторики. Психогимнастика	«Корректурная проба», «Пальчиковая гимнастика», «У оленя дом большой…», «Дорисуй фигуры», «Графические ряды», «Аналогии», «Психомышечная тренировка».		1 час
Развитие слухового внимания, произвольного внимания, кратковременной памяти, пространственных представлений, умения классифицировать предметы, мелкой моторики. Психогимнастика	«Узор», «Пальчиковая гимнастика», «Рассмотри внимательно», «Снежинки», «Графические ряды», «Четвертый лишний», «Психомышечная тренировка».		1 час
Развитие концентрации, объема, переключения, устойчивости внимания, зрительной памяти, ориентирования в пространстве, мыслительных операций, мелкой моторики. Психогимнастика	«Корректурная проба», «Пальчиковая гимнастика», «Геометрические фигуры», «Точки», «Графические ряды», «Сравнение предметов», «Психомышечная тренировка».		1 час
Развитие слухового внимания, концентрации внимания, произвольного запоминания, фонематического восприятия, мышления, мелкой моторики. Психогимнастика	«Ушки на макушке», «Пожалуйста» «Пальчиковая гимнастика», «Кто не на месте?», «Определи звуки», «Графические ряды», «Психомышечная тренировка».		1 час
Развитие концентрации, объема, переключения, устойчивости внимания, памяти с помощью мнемонических приемов, координации движений, мышления, мелкой моторики. Психогимнастика	«Корректурная проба», «Пальчиковая гимнастика», «У оленя дом большой…», «В нашей группе 100 ребятишек», «Графические ряды», «Психомышечная тренировка».		1 час
Развитие активного внимания, концентрации внимания, зрительной памяти, наблюдательности, мышления, мелкой моторики. Психогимнастика	«Музыкальные инструменты», «Портрет» «Пальчиковая гимнастика», «Я положил в мешок», «Что забыл нарисовать художник?», «Графические ряды», «Психомышечная тренировка».		1 час
	«Корректурная проба», «Пальчиковая гимнастика», «Нарисуй такой же», «Узор из точек», «Графические ряды», «Психомышечная тренировка».		1 час
Развитие концентрации внимания, кратковременной памяти, целостности восприятия, аналитического мышления мелкой моторики. Психогимнастика	«Пульс», «Пальчиковая гимнастика», «Запомни картинки», «Дорисуй фигуры», «Графические ряды», «Аналогии», «Психомышечная тренировка».		1 час
Развитие концентрации, объема, переключения, устойчивости внимания, памяти с помощью мнемонических приемов, пространственных представлений, мышления, мелкой моторики. Психогимнастика	«Корректурная проба», «Пальчиковая гимнастика», «У оленя дом большой…», «Снежинки», «Графические ряды», «Четвертый лишний», «Психомышечная тренировка».		1 час
Развитие переключения внимания, объема кратковременной слуховой памяти, ориентирования в пространстве, мыслительных операций, мелкой моторики. Психогимнастика	«Хлопки в ладоши», «Пальчиковая гимнастика», «Каскад слов», «Точки», «Графические ряды», «Сравнение предметов», «Психомышечная тренировка».		1 час
			1 час
Развитие слухового внимания, произвольного внимания, кратковременной памяти, координации движений, мышления, мелкой моторики. Психогимнастика	«Узор», «Пальчиковая гимнастика», «Рассмотри внимательно», «В нашей группе 100 ребятишек», «Графические ряды», «Психомышечная тренировка».		1 час
Развитие концентрации, объема, переключения, устойчивости внимания, памяти с помощью мнемонических приемов, наблюдательности, мышления, мелкой моторики. Психогимнастика	«Корректурная проба», «Пальчиковая гимнастика», «У оленя дом большой…», «Что забыл нарисовать художник?», «Графические ряды», «Психомышечная тренировка».		1 час
			1 час
Развитие концентрации, объема, переключения, устойчивости внимания, зрительной памяти, целостности восприятия, умения классифицировать предметы, мелкой моторики. Психогимнастика	«Корректурная проба», «Пальчиковая гимнастика», «Нарисуй такой же», «Дорисуй фигуры», «Графические ряды», «Четвертый лишний», «Психомышечная тренировка».		1 час
Развитие активного внимания, концентрации внимания, зрительной памяти, пространственных представлений, мыслительных операций, мелкой моторики. Психогимнастика	«Музыкальные инструменты», «Портрет» «Пальчиковая гимнастика», «Я положил в мешок», «Графические ряды», «Снежинки», «Сравнение предметов», «Психомышечная тренировка».		1 час
Развитие концентрации, объема, переключения, устойчивости внимания, памяти с помощью мнемонических приемов, ориентирования в пространстве, мышления, мелкой моторики. Психогимнастика	«Корректурная проба», «Пальчиковая гимнастика», «У оленя дом большой…», «Точки», «Графические ряды», «Психомышечная тренировка», «Узор из точек»,		1 час
Развитие концентрации внимания, кратковременной памяти, фонематического восприятия, мышления, мелкой моторики. Психогимнастика	«Пульс», «Пальчиковая гимнастика», «Запомни картинки», «Определи звуки», «Графические ряды», «Психомышечная тренировка».		1 час
Развитие концентрации, объема, переключения, устойчивости внимания, зрительной памяти, координации движений, мышления, мелкой моторики. Психогимнастика	«Корректурная проба», «Пальчиковая гимнастика», «Геометрические фигуры», «В нашей группе 100 ребятишек», «Графические ряды», «Психомышечная тренировка».		1 час
Развитие переключения внимания, объема кратковременной слуховой памяти, наблюдательности, мышления, мелкой моторики. Психогимнастика	«Хлопки в ладоши», «Пальчиковая гимнастика», «Каскад слов», «Что забыл нарисовать художник?», «Графические ряды», «Психомышечная тренировка».		1 час
Развитие концентрации, объема, переключения, устойчивости внимания, памяти с помощью мнемонических приемов, аналитического мышления, мелкой моторики. Психогимнастика	«Корректурная проба», «Пальчиковая гимнастика», «У оленя дом большой…», «Графические ряды», «Аналогии», «Психомышечная тренировка».		1 час
Развитие слухового внимания, произвольного внимания, кратковременной памяти, целостности восприятия, умения классифицировать предметы, мелкой моторики. Психогимнастика	«Узор», «Пальчиковая гимнастика», «Рассмотри внимательно», «Дорисуй фигуры», «Графические ряды», «Четвертый лишний», «Психомышечная тренировка».		1 час
Развитие концентрации, объема, переключения, устойчивости внимания, зрительной памяти, пространственных представлений, мыслительных операций, мелкой моторики. Психогимнастика	«Корректурная проба», «Пальчиковая гимнастика», «Нарисуй такой же», «Снежинки», «Графические ряды», «Сравнение предметов», «Психомышечная тренировка».		1 час
Развитие слухового внимания, концентрации внимания, произвольного запоминания, ориентирования в пространстве, мышления, мелкой моторики. Психогимнастика	«Ушки на макушке», «Пожалуйста» «Пальчиковая гимнастика», «Кто не на месте?», «Точки», «Графические ряды», «Психомышечная тренировка».		1 час
Развитие концентрации, объема, переключения, устойчивости внимания, кратковременной зрительной памяти, фонематического восприятия, мышления, мелкой моторики. Психогимнастика			1 час
Развитие активного внимания, концентрации внимания, зрительной памяти, координации движений, мышления, мелкой моторики. Психогимнастика	«Музыкальные инструменты», «Портрет» «Пальчиковая гимнастика», «Я положил в мешок», «В нашей группе 100 ребятишек», «Графические ряды», «Психомышечная тренировка».		1 час
Развитие концентрации, объема, переключения, устойчивости внимания, зрительной памяти, наблюдательности, мышления, мелкой моторики. Психогимнастика	«Корректурная проба», «Пальчиковая гимнастика», «Геометрические фигуры», «Что забыл нарисовать художник?», «Графические ряды», «Психомышечная тренировка», «Узор из точек»,		1 час
Развитие концентрации внимания, кратковременной памяти, аналитического мышления, мелкой моторики. Психогимнастика	«Пульс», «Пальчиковая гимнастика», «Запомни картинки», «Графические ряды», «Аналогии», «Психомышечная тренировка».		1 час
Развитие концентрации, объема, переключения, устойчивости внимания, кратковременной зрительной памяти, целостности восприятия, мышления, мелкой моторики. Психогимнастика	«Корректурная проба», «Пальчиковая гимнастика», «Башня», «Дорисуй фигуры», «Графические ряды», «Четвертый лишний», «Психомышечная тренировка».		1 час
Развитие переключения внимания, объема кратковременной слуховой памяти, пространственных представлений, мыслительных операций, мелкой моторики. Психогимнастика	«Хлопки в ладоши», «Пальчиковая гимнастика», «Каскад слов», «Снежинки», «Графические ряды», «Сравнение предметов», «Психомышечная тренировка».		1 час
Развитие концентрации, объема, переключения, устойчивости внимания, зрительной памяти, ориентирования в пространстве, мышления, мелкой моторики. Психогимнастика	«Корректурная проба», «Пальчиковая гимнастика», «Нарисуй такой же», «Точки», «Графические ряды», «Психомышечная тренировка».		1 час
Развитие слухового внимания, произвольного внимания, кратковременной памяти, фонематического восприятия, мышления, мелкой моторики. Психогимнастика	«Узор», «Пальчиковая гимнастика», «Рассмотри внимательно», «Определи звуки», «Графические ряды», «Психомышечная тренировка».		1 час
Развитие концентрации, объема, переключения, устойчивости внимания, кратковременной зрительной памяти, координации движений, мышления, мелкой моторики. Психогимнастика	«Корректурная проба», «Пальчиковая гимнастика», «Башня», «В нашей группе 100 ребятишек», «Графические ряды», «Психомышечная тренировка».		1 час
Развитие слухового внимания, концентрации внимания, произвольного запоминания, аналитического мышления, мелкой моторики. Психогимнастика	«Ушки на макушке», «Пожалуйста» «Пальчиковая гимнастика», «Кто не на месте?», «Графические ряды», «Аналогии», «Психомышечная тренировка».		1 час
Развитие концентрации, объема, переключения, устойчивости внимания, зрительной памяти, умения классифицировать предметы, мелкой моторики. Психогимнастика	«Корректурная проба», «Пальчиковая гимнастика», «Геометрические фигуры», «Графические ряды», «Четвертый лишний», «Психомышечная тренировка».		1 час
Развитие активного внимания, концентрации внимания, зрительной памяти, целостности восприятия, мыслительных операций, мелкой моторики. Психогимнастика.	«Музыкальные инструменты», «Портрет», «Пальчиковая гимнастика», «Я положил в мешок», «Дорисуй фигуры», «Графические ряды», «Сравнение предметов», «Психомышечная тренировка».		1 час
Развитие концентрации, объема, переключения, устойчивости внимания, зрительной памяти, пространственных представлений, мышления, мелкой моторики. Психогимнастика	«Корректурная проба», «Пальчиковая гимнастика», «Нарисуй такой же», «Снежинки», «Психомышечная тренировка», «Графические ряды», «Узор из точек»,		1 час
Развитие концентрации внимания, кратковременной памяти, ориентирования в пространстве, мышления, мелкой моторики. Психогимнастика	«Пульс», «Пальчиковая гимнастика», «Запомни картинки», «Точки», «Графические ряды», «Психомышечная тренировка».		1 час
Развитие концентрации, объема, переключения, устойчивости внимания, кратковременной зрительной памяти, фонематического восприятия, мышления, мелкой моторики. Психогимнастика.	«Корректурная проба», «Пальчиковая гимнастика», «Башня», «Определи звуки», «Графические ряды», «Психомышечная тренировка».		1 час
Развитие переключения внимания, объема кратковременной слуховой памяти, координации движений, аналитического мышления, мелкой моторики. Психогимнастика	«Хлопки в ладоши», «Пальчиковая гимнастика», «Каскад слов», «В нашей группе 100 ребятишек», «Графические ряды», «Аналогии», «Психомышечная тренировка».		1 час
Развитие концентрации, объема, переключения, устойчивости внимания, кратковременной зрительной памяти, наблюдательности, умения классифицировать предметы, мелкой моторики. Психогимнастика	«Корректурная проба», «Пальчиковая гимнастика», «Башня», «Что забыл нарисовать художник?», «Графические ряды», «Четвертый лишний», «Психомышечная тренировка».		1 час
Развитие слухового внимания, произвольного внимания, кратковременной памяти, мыслительных операций, мелкой моторики. Психогимнастика	«Узор», «Пальчиковая гимнастика», «Рассмотри внимательно», «Графические ряды», «Сравнение предметов», «Психомышечная тренировка».		1 час
	«Корректурная проба», «Пальчиковая гимнастика», «Геометрические фигуры», «Дорисуй фигуры», «Графические ряды», «Психомышечная тренировка».		1 час
Развитие слухового внимания, произвольного запоминания, пространственных представлений, мышления, мелкой моторики. Психогимнастика	«Ушки на макушке», «Пожалуйста» «Пальчиковая гимнастика», «Кто не на месте?», «Снежинки», «Графические ряды», «Психомышечная тренировка».		1 час
Развитие концентрации, объема, переключения, устойчивости внимания, кратковременной зрительной памяти, ориентирования в пространстве, мышления, мелкой моторики. Психогимнастика	«Корректурная проба», «Пальчиковая гимнастика», «Башня», «Точки», «Графические ряды», «Психомышечная тренировка».		1 час
Развитие активного внимания, концентрации внимания, зрительной памяти, аналитического мышления, мелкой моторики. Психогимнастика.	«Музыкальные инструменты», «Портрет» «Пальчиковая гимнастика», «Я положил в мешок», «Определи звуки», «Графические ряды», «Аналогии», «Психомышечная тренировка».		1 час
Развитие концентрации, объема, переключения, устойчивости внимания, кратковременной памяти, координации движений, мышления, мелкой моторики. Психогимнастика	«Корректурная проба», «Пальчиковая гимнастика», «Геометрические фигуры», «В нашей группе 100 ребятишек», «Психомышечная тренировка», «Графические ряды», «Узор из точек»,		1 час
Развитие концентрации внимания, кратковременной памяти, умения классифицировать предметы, мелкой моторики. Психогимнастика	«Пульс», «Пальчиковая гимнастика», «Запомни картинки», «Графические ряды», «Четвертый лишний», «Психомышечная тренировка».		1 час
Развитие концентрации, объема, переключения, устойчивости внимания, кратковременной зрительной памяти, наблюдательности, мышления, мелкой моторики. Психогимнастика	«Корректурная проба», «Пальчиковая гимнастика», «Башня», «Что забыл нарисовать художник?», «Графические ряды», «Психомышечная тренировка»,		1 час
Развитие объема внимания, объема кратковременной слуховой памяти целостности восприятия, мыслительных операций, мелкой моторики. Психогимнастика	«Выложи кружочки», «Пальчиковая гимнастика», «Каскад слов», «Дорисуй фигуры», «Сравнение предметов», «Графические ряды», «Психомышечная тренировка».		1 час
Развитие концентрации, объема, переключения, устойчивости внимания, зрительной памяти, мышления, мелкой моторики. Психогимнастика	«Корректурная проба», «Пальчиковая гимнастика», «Нарисуй такой же», «Графические ряды», «Психомышечная тренировка».		1 час
Развитие переключения внимания, зрительной памяти, аналитического мышления, мелкой моторики. Психогимнастика	«Хлопки в ладоши», «Пальчиковая гимнастика», «Геометрические фигуры», «Графические ряды», «Аналогии», «Психомышечная тренировка».		1 час
Развитие концентрации, объема, переключения, устойчивости внимания, произвольного запоминания, мышления, мелкой моторики. Психогимнастика	«Корректурная проба», «Пальчиковая гимнастика», «Кто не на месте?», «Графические ряды», «Четвертый лишний», «Психомышечная тренировка».		1 час
Развитие слухового внимания, произвольного внимания, кратковременной памяти, наблюдательности, мышления, мелкой моторики. Психогимнастика	«Узор», «Пальчиковая гимнастика», «Рассмотри внимательно», «Что забыл нарисовать художник?», «Графические ряды», «Психомышечная тренировка».		1 час
Развитие концентрации, объема, переключения, устойчивости внимания, кратковременной зрительной памяти, мышления, мелкой моторики. Психогимнастика	«Корректурная проба», «Пальчиковая гимнастика», «Башня», «Графические ряды», «Психомышечная тренировка».		1 час
Развитие слухового внимания, концентрации внимания, зрительной памяти, мыслительных операций, мелкой моторики. Психогимнастика	«Ушки на макушке», «Пожалуйста» «Пальчиковая гимнастика», «Я положил в мешок», «Сравнение предметов», «Графические ряды», «Психомышечная тренировка».		1 час
Развитие концентрации, объема, переключения, устойчивости внимания, зрительной памяти, целостности восприятия, мышления, мелкой моторики. Психогимнастика	«Корректурная проба», «Пальчиковая гимнастика», «Геометрические фигуры», «Дорисуй фигуры», «Психомышечная тренировка», «Графические ряды», «Узор из точек»,		1 час
Развитие концентрации внимания, кратковременной памяти, пространственных представлений, мышления, мелкой моторики. Психогимнастика	«Пульс», «Пальчиковая гимнастика», «Запомни картинки», «Снежинки», «Графические ряды», «Психомышечная тренировка».		1 час
Развитие концентрации, объема, переключения, устойчивости внимания, кратковременной зрительной памяти, ориентирования в пространстве, аналитического мышления, мелкой моторики. Психогимнастика	«Корректурная проба», «Пальчиковая гимнастика», «Башня», «Точки», «Графические ряды», «Аналогии», «Психомышечная тренировка».		1 час
Развитие объема внимания, объема кратковременной слуховой памяти, фонематического восприятия, умения классифицировать предметы, мелкой моторики. Психогимнастика	«Выложи кружочки», «Пальчиковая гимнастика», «Каскад слов», «Определи звуки», «Графические ряды», «Четвертый лишний», «Психомышечная тренировка».		1 час
Развитие концентрации, объема, переключения, устойчивости внимания, зрительной памяти, координации движений, мыслительных операций, мелкой моторики. Психогимнастика.	«Корректурная проба», «Пальчиковая гимнастика», «Нарисуй такой же», «В нашей группе 100 ребятишек», «Графические ряды», «Сравнение предметов», «Психомышечная тренировка»,		1 час
Развитие слухового внимания, произвольного внимания, кратковременной памяти, мышления, мелкой моторики. Психогимнастика	«Узор», «Пальчиковая гимнастика», «Рассмотри внимательно», «Графические ряды», «Психомышечная тренировка».		1 час
Развитие концентрации, объема, переключения, устойчивости внимания, зрительной памяти, фонематического восприятия, мышления, мелкой моторики. Психогимнастика	«Корректурная проба», «Пальчиковая гимнастика», «Геометрические фигуры», «Определи звуки», «Графические ряды», «Психомышечная тренировка».		1 час
Развитие активного внимания, концентрации внимания, произвольного запоминания, целостности восприятия, мышления, мелкой моторики. Психогимнастика	«Музыкальные инструменты», «Портрет», «Пальчиковая гимнастика», «Кто не на месте?», «Дорисуй фигуры», «Графические ряды», «Психомышечная тренировка».		1 час
Развитие концентрации, объема, переключения, устойчивости внимания, зрительной памяти, пространственных представлений, аналитического мышления, мелкой моторики. Психогимнастика	«Корректурная проба», «Пальчиковая гимнастика», «Я положил в мешок», «Снежинки», «Графические ряды», «Аналогии», «Психомышечная тренировка».		1 час
Развитие слухового внимания, концентрации внимания, кратковременной памяти, ориентирования в пространстве, умения классифицировать предметы, мелкой моторики. Психогимнастика	«Ушки на макушке», «Пожалуйста» «Пальчиковая гимнастика», «Запомни картинки», «Точки», «Психомышечная тренировка», «Четвертый лишний», «Графические ряды», «Узор из точек»,		1 час

Используемая литература

Вачков И.В. Основные технологии группового тренинга. – М.: 1999 г.
Выготский Л.С. Психология. – М., 2000.
Дошкольное обучение и воспитание глазами психолога. // Психологическая наука и образование, №2, 2005 г.
Дубровина И.В. «Руководство практического психолога. Готовность к школе: развивающая программа». – М.: 1995 г.
Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М.: 1995 г.
Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников: - М.: ООО «Изд-во АСТ», 2004. – 44 с.
Хрящева Н.Ю. психогимнастика в тренинге. – М.: 1999 г.

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 с углубленным изучением отдельных предметов г. Шебекино Белгородской области»

«Рассмотрено»

На заседании методического совета МБОУ «СОШ №1 с УИОП г.Шебекино Белгородской области»

Протокол № ___

от «____»____ 2014г.

«Согласовано»

Заместитель директора по ВР МБОУ «СОШ №1 с УИОП г.Шебекино Белгородской области»

Горгоц О.И.

«____»________2014 г.

«Рассмотрено»

на заседании Педагогического совета

Протокол № ___

от __.__.2014г

«Утверждаю»

Директор

МБОУ «СОШ №1с УИОП г.Шебекино Белгородской области»

Вялова И.А.

Приказ № ______ от

«___»_________2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЙ

ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ

Срок реализации: 4 года

Возраст обучающихся: 6-11 лет

Педагог – психолог

Плотникова Светлана Владимировна

г.Шебекино 2014г.

Оглавление

Пояснительная записка ………………… …...…………………………....… 3

Тематическое планирование и содержание 1 класс………………………..8

Тематическое планирование и содержание 2 класс………………………10

Тематическое планирование и содержание 3 класс………………………12

Тематическое планирование и содержание 4 класс………………………14

Методическое обеспечение ………………………………………………….15

Список литературы …………………………………………… …………..…15

Пояснительная записка

Рабочая программа по коррекции познавательных процессов разработана на основе программы по развитию познавательных способностей Л. В. Мищенкова «36 занятий для будущих отличников» (Москва. Издательство Рост, 2011) и предназначена для учащихся 1-4 классов.

Отличительная особенность. Занятия по развитию познавательных способностей отличаются тем, что ребёнку предлагают задания неучебного характера. Так серьёзная работа принимает форму игры, что очень привлекает и заинтересовывает младших школьников. Принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких – то конкретных знаний и умений.

В концепции федеральных государственных стандартов второго поколения в качестве конечного результата образовательной деятельности российской школы фиксируется портрет выпускника начальной школы, в котором важнейшее место отводится творческим качествам ребенка: «Любознательный, интересующийся, активно познающий мир; умеющий учиться, способный к организации собственной деятельности...»

Курс «РПС» (Развитие познавательных способностей) нацелен на формирование у учащихся вышеуказанных качеств выпускника начальной школы.

Основная цель курса: развитие интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка через систему коррекционно- развивающих занятий.

В соответствии с целью определяются конкретные задачи курса:

Развитие познавательных способностей младших школьников.

Развитие творческих способностей младших школьников.

Расширение кругозора учащихся.

Развитие эмоционально-волевой сферы детей.

Формирование стремления учащихся к личностному росту.

Курс «РПС» представляет собой комплекс специально разработанных занятий, сочетающих в себе коррекционно-развивающие упражнения с разнообразным познавательным материалом. Эта совокупность обеспечивает как развитие познавательных потребностей учащихся, так и их психических качеств: всех видов памяти, внимания, наблюдательности, быстроты реакции, воображения, речи, пространственного восприятия и сенсомоторной координации, коммуникабельности, таких способностей мышления, как анализ, синтез, исключение лишнего, обобщение, классификация, установление логических связей, способность к конструированию.

В содержание курса интегрированы задания из различных областей знаний: русского языка, литературы, математики, окружающего мира. Тематические занятия, поданные в игровой форме, способствуют непринуждённой коррекции и развитию умственных качеств учащихся, формированию общеинтеллектуальных умений, расширению кругозора, развитию познавательных способностей и в конечном итоге достижению хороших результатов в учёбе.

При составлении рабочей коррекционно-развивающей программы учитывались:

требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

психолого-педагогические аспекты работы с детьми начального школьного возраста;

достижения в области практической психологии.

В программу внесены изменения: за счёт сокращения тематических занятий в 1 классе добавлено 4 часа на индивидуальную углублённую диагностику учащихся (в начале года – 2 часа, в конце года – 2 часа). Во 2 - 4 классах на индивидуальную углублённую диагностику учащихся отводится 2 часа (конец года).

Критерии отбора в коррекционную группу

В коррекционную группу включаются учащиеся 1 – 4 классов, имеющие трудности в учёбе и показавшие низкий уровень интеллектуального развития при углублённом психологическое обследования по методике Л.А. Ясюковой «Прогноз и профилактика проблем обучения в начальной школе». В конце учебного года проводится повторная углублённая диагностика данных учащихся. Результаты диагностики учитываются при построение дальнейшего психолого – педагогического сопровождения учащихся,

Условия реализации программы

Курс «РПС» ориентирован на детей от 6 до 10 лет, рассчитан на 4 года - 135 часов: 1 класс- 33 часа, 2 класс -34 часа, 3 класс – 34 часа, 4 класс – 34 часа.

Занятия проводятся 1 раз в неделю, по 45 минут во 2-4 классах; в 1 классе - в соответствии с приказом Минздрава России от 6 августа 1999 г.).

Форма организации занятий – групповая, индивидуальная.

Количество детей в группе от двух до восьми человек.

Данную программу можно использовать для проведения индивидуальных и групповых занятий с детьми, обучающихся по коррекционно-развивающей программе VII вида. В зависимости от сложности интеллектуальных нарушений у данных учащихся, их возможностей педагогом – психологом определяется форма подачи материала и выбор заданий, включённых в рабочие тетради.

Требования к помещению : класс (кабинет психолога), включающий в себя учебную зону (столы и стулья) и игровое пространство;

Особенности коррекционно-развивающих занятий

Обеспечение благоприятной атмосферы. Доброжелательность со стороны педагога, его отказ от высказывания критики в адрес ребенка.

Безотметочная система обучения.

Обогащение окружающей ребенка среды разнообразными новыми для него предметами с целью развития его любознательности.

Поощрение высказывания оригинальных идей.

Широкое использование вопросов раскрытого, многозначного типа.

Использование педагогом личного примера - творческого подхода к решению проблемы.

Предоставление детям возможности активно задавать вопросы.

Коррекционно-развивающая работа строится с опорой на сильные стороны учащихся: контактность, наглядно-образное мышление, зрительную память, воображение.

Ожидаемые личностные и метапредметные результаты

К концу обучения в начальной школе учащиеся должны уметь:

Находить и называть закономерность в расположении предметов, достраивать логический ряд в соответствии с заданным принципом, самостоятельно составлять элементарную закономерность.

Называть несколько вариантов лишнего предмета среди группы однородных, обосновывать свой выбор.

Находить принцип группировки предметов, давать обобщенное название данным группам.

Находить сходства и различия предметов (по цвету, форме, размеру, базовому понятию, функциональному назначению и так далее).

Уметь определять причинно-следственные связи, распознавать заведомо ложные фразы, исправлять алогичность, обосновывать свое мнение.

Самостоятельно решать различного рода головоломки (кроссворды, ребусы, криптограммы, анаграммы, шифровки и гак далее), а также составлять простейшие головоломки.

Выделять существенные признаки предмета, объяснять свой выбор.

Конструировать фразы различными способами (путем соединения начала и конца; путем подбора первого и последнего слова по заданной конструкции и так далее).

Подбирать рифмы к словам, составлять пары стихотворных строчек.

Называть положительные и отрицательные качества характера.

Подбирать синонимы и антонимы к словам.

Узнавать изученные крылатые слова (фразеологизмы) и раскрывать их значение

Проявлять быстроту реакции при выборе правильного ответа среди нескольких предложенных.

Запоминать не менее 10 пар слов, связанных между собой но смыслу, а также не менее 8 пар, явно не связанных между собой по смыслу после однократного прослушивания.

Соотносить сюжет и пословицу, выражающую его основную мысль.

Пользоваться приемом театрализации: инсценировать пьесы, разыгрывать предложенные ситуации, «перевоплощаться» в неодушевленный предмет, используя жесты, мимику, пластику и другие актёрские способности.

Свободно ориентироваться в пространстве, оперируя понятиями: «вверх наискосок справа налево», «вверх наискосок слева направо», «вниз наискосок справа налево», «вниз наискосок слева направо» и другие, самостоятельно составлять рисунки с использованием данных понятий на клетчатой бумаге.

Составлять рассказ на заданную тему, придумывать продолжение ситуации, сочинять сказки на новый лад, фантастические истории как от первого лица, так и от лица неодушевленного предмета.

Выражать словами чувства, которые испытывает герой произведения.

Высказывать свое отношение к происходящему, делиться впечатлениями.

Уровни результатов

Базовый уровень (ученик научится):

принимать и сохранять учебную задачу;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

строить сообщения в устной и письменной форме;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

устанавливать аналогии;

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Повышенный уровень (ученик получит возможность научиться):

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Критерии эффективности программы

С целью прослеживания динамики развития учащихся индивидуальная диагностика проводится в начале учебного года – сентябрь, и в конце – май по методике Л.А. Ясюковой «Прогноз и профилактика проблем обучения в начальной школе».

Коррекционно-развивающую работу с детьми следует считать эффективной, если полученные результаты психологического обследования детей выходят на новый качественный уровень (средний уровень возрастной нормы). Если по результатам итоговой диагностики (конец года) учащиеся не достигли возрастной нормы, то они продолжат занятия направленные на развитие познавательных процессов в следующем учебном году.

Также эффективностью коррекционно – развивающей работы выступают показатели изменений в мотивационно-личностной сфере учащихся (формирование положительного отношения к школе и учению, нарастание уверенности в себе, повышение уровня развития эмоционально-волевой сферы, стремление отстаивать свое мнение, формирование адекватной самооценки, повышение интереса ко всем школьным урокам, исчезновение боязни отвечать на уроках, рост школьной успеваемости).

Тематическое планирование и содержание с указанием основных

направлений работы с учащимися

1 класс

№ п/п

ТЕМА

Кол-во часов

НАПРАВЛЕНИЕ РАБОТЫ

познавательный аспект

развивающий аспект

2 ч.

Первый раз в первый класс

1 ч.

Значение обучения. Правила поведения в школе. Офицерская линейка, варианты её использования

Развитие внимания,

слуховой памяти, мышления, воображения, фантазии, речи, рефлексии

Работа над ошибками

1 ч.

Смысл понятия «работа над ошибками»

Развитие внимания, быстроты реакции, логического мышления, рефлексии

Задания трёх поросят

1 ч.

Здравствуй, осень!

1 ч.

Три периода осени: ранняя осень, середина осени, поздняя осень. Осенние явления природы

Развитие внимания, памяти, мышления, воображения, рефлексии

Играем в «ромашку»

1 ч.

Правила игры в «ромашку». Как инсценировать короткие диалоги

Развитие внимания, мышления, быстроты реакции, воображения, артистических способностей, рефлексии

По страницам русской народной сказки «Волк и семеро козлят»

1 ч.

Развитие внимания, мышления, слуховой памяти, воображения, конструкторских способностей, рефлексии

Рисуем яблоньку

1 ч.

Как инсценировать ситуацию с помощью жестов и мимики

Развитие внимания, мышления, слуховой памяти, фонематического слуха, артистических способностей, рефлексии

Геометрический магазин

1 ч.

Геометрические фигуры: треугольник, квадрат, прямоугольник, четырёхугольник, круг, ромб, их особенности

Развитие внимания, логического мышления, ориентации в пространстве, зрительной памяти, сенсорных способностей, рефлексии

По страницам русской народной сказки «Маша и медведь»

1 ч.

Развитие внимания, зрительной памяти, мышления, конструкторских способностей,

артистических способностей, рефлексии

Хлеб-батюшка

1 ч.

Ценность хлеба, трудоёмкость его производства.

Развитие внимания, мышления, слуховой памяти, воображения, рефлексии

Шкатулка с сюрпризом

1 ч.

Игра «Устами младенца»

Развитие внимания, логического мышления, воображения, речи, быстроты реакции, рефлексии

На грибной полянке

1 ч.

Распространённые грибы: боровик, подберёзовик, подосиновик, опята, лисички, мухомор, их особенности.

Основное правило грибника

Развитие внимания, мышления, зрительной памяти, ориентации в пространстве, воображения, фантазии, речи, рефлексии

В гостях у Знайки

1 ч.

Знайка - герой книги Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей»

Развитие внимания, быстроты реакции, мышления, зрительной памяти, воображения, чувства рифмы, рефлексии

Читаем письма

1 ч.

Краткое содержание популярных произведений, их главные герои: Аладдин, Балда, Винни-Пух, Щелкунчик, барон Мюнхгаузен

Развитие внимания, мышления, воображения, фантазии, рефлексии

Наряжаем ёлочку

1 ч.

Традиционные ёлочные украшения

Развитие внимания, зрительной памяти, мышления, конструкторских способностей, воображения, чувства рифмы, рефлексии

«Прикольные» задания

1 ч.

Что такое «имя- перевёртыш», «сказкам винегрет». Как изобразить несуществующее животное

Развитие внимания, слуховой памяти, мышления, в том числе нестандартного, воображения, рефлексии

И снова «прикольные» задания

1 ч.

Шуточное описание сказочного героя. Как изобразить портрет несуществующего человека

Развитие внимания, слуховой памяти, логического мышления, в том числе нестандартного, ориентации в пространстве, воображения, рефлексии

Домашние животные

1 ч.

Роль домашних животных в жизни человека

Развитие внимания, мышления, зрительной и слуховой памяти, воображения, расширение словарного запаса, рефлексии

Цепочка занимательных заданий

1 ч.

Развитие внимания, мышления, ориентации в пространстве, конструкторских способностей, чувства рифмы, зрительной памяти, рефлексии

О звёздах

1 ч.

Солнце - звезда Солнечной системы. Количество звёзд во Вселенной. Метеоры и метеориты

Развитие внимания, мышления, памяти, ориентации в пространстве, воображения, фантазии, рефлексии

Дорогою добра

1 ч.

Смысл понятий «добро» и «зло» на примере литературных произведений. Качества характера, символизирующие добро

Развитие внимания, памяти, мышления, речи, рефлексии

Быть здоровым

1 ч.

Основные составляющие здорового образа

жизни. Рассказ от лица неодушевленного предмета

Развитие внимания, мышления, ориентации в пространстве, памяти, воображения, фантазии, речи, рефлексии

Незнайкин экзамен

1 ч.

Развитие внимания, быстроты реакции, логического мышления, воображения, зрительной памяти, конструкторских способностей, рефлексии

Коллекция головоломок от Незнайки

1 ч.

Развитие внимания, быстроты реакции, логического мышления, смысловой и зрительной

памяти, воображения, чувства ритма и рифмы, рефлексии

По страницам книги Эдуарда

Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот»

1 ч.

Э. Успенский и его книги. Герои произведения «Дядя Фёдор, пёс и кот»

Развитие внимания, быстроты реакции, смысловой памяти, мышления, воображения, рефлексии

Знаменитые

малыши. Дюймовочка

1 ч.

Дюймовочка - героиня сказки Г.-Х. Андерсена. Происхождение имени Дюймовочка. Краткое

Развитие внимания, ориентации в пространстве, мышления, воображения, фантазии, речи, рефлексии

Букет для Русалочки

1 ч.

Краткое содержание сказки Г.-Х. Андерсена « Русалочка ». Водоёмы. Морские обитатели

Развитие внимания, слуховой и образной памяти, нестандартного мышления

Спичечное ассорти

1 ч.

Значение слова «ассорти»

Развитие внимания, мышления, зрительной памяти, рефлексии

Словесные забавы

1 ч.

Разнообразие игр со словами

Развитие внимания, нестандартного мышления, конструкторских способностей, рефлексии

Индивидуальная углублённая диагностика учащихся

2 ч.

Итого

33 ч.

2 класс

№ п/п

ТЕМА

Кол-во часов

НАПРАВЛЕНИЕ РАБОТЫ

познавательный аспект

развивающий аспект

Снова в школу

1 ч.

Значение дисциплины. Легенда «Закон правой руки»

Развитие внимания, быстроты реакции, мышления, воображения, речи, рефлексии

Как из рога изобилия

1 ч.

Значение и история происхождения фразеологизма «как из рога изобилия»

Развитие внимания, быстроты реакции, мышления, ориентации

в пространстве, зрительной памяти, воображения, рефлексии

Кое-что о школе

1 ч.

История происхождения слов школьной тематики: «школа», « каникулы », « ранец ».

Пеликан - символ учительского труда

Развитие внимания, мышления, быстроты реакции, конструкторских способностей, рефлексии

Овощи с грядки

1 ч.

Группы овощей: луковые, листовые, корнеплодные, плодовые. Значение овощей в рационе человека. Как нарисовать несуществующий овощ

Развитие внимания, мышления, воображения, фантазии, артистических способностей, рефлексии

Курам на смех

1 ч.

Значение и история происхождения фразеологизма «курам на смех». Рассказ от лица животного

Развитие внимания, мышления, ориентации в пространстве, воображения, фантазии, артистических способностей, рефлексии

Сказочный листопад

1 ч.

Загадки с-толку- сбивалки. Сказки и соответствующие им сказочные предметы

Развитие внимания, мышления, ориентации в пространстве, конструкторских способностей, зрительной памяти, рефлексии

Развиваем воображение и фантазию

1 ч.

Воображение и его значение в жизни человека. Рассказ от лица несуществующего человека

Развитие внимания, памяти, творческого воображения, речи, рефлексии

Морские обитатели

1 ч.

Представители морской фауны: голубой кит, дельфин, морская звезда, осьминог. Рассказа от лица животного

Развитие внимания, мышления, ориентации в пространстве, воображения, фантазии, рефлексии

Бьём баклуши

1 ч.

Значение и история происхождения фразеологизма «бить баклуши». Значение фразеологизма. Как сочинить небылицу

Зоологическое ассорти

1 ч.

Что такое зоология. Что входит в понятие «животные». Животные и их жилища

Развитие внимания, мышления, конструкторских способностей, рефлексии

Клуб юных живописцев

1 ч.

Что такое живопись.

История происхождения красок. Жанры живописи: портрет, пейзаж, натюрморт

Развитие внимания, мышления, воображения, рефлексии

Цветочная угадайка

1 ч.

Легенды о цветах

Развитие внимания, мышления, ориентации в пространстве, артистических способностей, рефлексии

Открываем долгий ящик

1 ч.

Значение и история происхождения фразеологизма «долгий ящик»

Развитие внимания, логического мышления, ориентации в пространстве, конструкторских способностей, речи, рефлексии

Звёздный дождь

1 ч.

Метеоры и метеориты. «Звёздный» дождь

Развитие внимания, памяти, логического мышления, воображения, ориентации в пространстве, рефлексии

Ёлочка с волшебными шишками

1 ч.

Способ ориентирования

в пространстве с использованием выражений: «в правом (левом) верхнем (нижнем) углу», «в центре»,

« между »

Развитие внимания, ориентации в пространстве, мышления, воображения, речи, фонематического слуха, рефлексии

Учимся быть внимательными и заботливыми

1 ч.

Пожилые и близкие люди нуждаются во внимании и заботе. Игра «Разброс мнений». Характеристика человека с использованием имен прилагательных

Развитие внимания, мышления, воображения, речи, актёрских способностей, рефлексии

Засучив рукава

1 ч.

Значение и происхождение фразеологизма «засучив рукава»

Развитие внимания, логического мышления, фонематического слуха, ориентации в пространстве, конструкторских способностей, воображения, фантазии, рефлексии

Сундучок занимательных заданий

1 ч.

Развитие внимания, мышления, зрительной памяти, воображения, рефлексии

Симметрия

1 ч.

Что такое симметрия, ось симметрии

Сказочные

герои в ребусах и загадках

1 ч.

Способы шифровки

Развитие внимания, мышления, зрительной памяти, ориентации в пространстве, конструкторских способностей, воображения, рефлексии

Учимся быть честными

1 ч.

Превосходство правды

над ложью. Как инсценировать рассказ

«Учитесь властвовать собой»

1 ч.

Понятие « настроение ». Способы коррекции настроения. Чувства, вызывающие положительные эмоции

Развитие внимания, мышления, чувства рифмы, артистических способностей, рефлексии

Учимся управлять

своими чувствами

1 ч.

Способы сдерживания негативных эмоций

Развитие внимания, мышления, воображения, рефлексии

1 ч.

Чем интересны жираф, лягушка, жаба, муха, пингвин

Развитие внимания, мышления, пространственной ориентации, конструкторских способностей, рефлексии

Ещё несколько любопытных фактов из жизни животных

1 ч.

Чем интересны тигр, божья коровка, крокодил, паук

Развитие внимания, мышления, в том числе нестандартного, памяти, ориентации в пространстве, воображения, рефлексии

Пятое колесо в телеге

1 ч.

Значение фразеологизма «пятое колесо в телеге».

Развитие внимания, мышления, в том числе нестандартного, воображения, рефлексии

Здравствуй, сказка!

1 ч.

Развитие внимания, мышления, смысловой памяти; воображения, рефлексии

По тропинкам математики

1 ч.

Происхождение слова «математика». Для чего нужно изучать математику

Развитие внимания, логического, а также нестандартного мышления, ориентации в пространстве, рефлексии

Китайская грамота

1 ч.

Значение и история происхождения фразеологизма «китайская грамота». Положительные качества ученика

Развитие внимания, нестандартного мышления, зрительной памяти, расширение словарного запаса, рефлексии

0 водных судах

1 ч.

Особенности водных судов: плот, чёлн, ладья, каравелла, пароход, теплоход

Развитие внимания, мышления, зрительной

и слуховой памяти, ориентации в пространстве, воображения, чувства рифмы, рефлексии

Сказки А. С. Пушкина

1 ч.

Пять пушкинских сказок: действующие лица, волшебные предметы, цитаты, символы

Развитие внимания, мышления, слуховой и зрительной памяти, воображения, рефлексии

На загадочной волне

1 ч.

Разнообразие заданий на основе загадок. Загадка-акростих

Развитие внимания, мышления, фонематического слуха, слуховой памяти, чувства рифмы, конструкторских способностей, речи, рефлексии

Индивидуальная углублённая диагностика учащихся

2 ч.

Итого

34 ч.

3 класс

№ п/п

ТЕМА

Кол-во часов

НАПРАВЛЕНИЕ РАБОТЫ

познавательный аспект

развивающий аспект

Слово о Родине

1 ч.

Что связывает человека с Родиной. Понятия: «ностальгия», «патриот»

Развитие внимания, смысловой, зрительной, слуховой памяти, логического мышления, воображения, рефлексии

В кругу семьи

1 ч.

Что такое семья. Главная обязанность семьи. Герб семьи

Продолжаем разговор о семье

1 ч.

Понятия: «родословная», «семейные праздники», «реликвии семьи». Внутрисемейные правила. Оригинальный портрет семьи

Развитие внимания, мышления, воображения, речи, рефлексии

Все мы люди разные,..

1 ч.

Непохожесть людей. Понятия: «инициалы», «вензель». Положительные качества характера

Развитие внимания, памяти, мышления, воображения, речи, рефлексии

Дело было в Лукоморье

1 ч.

Значение слова «лукоморье». Старая сказка на новый лад

Развитие внимания, мышления, воображения, речи, рефлексии

В космическом пространстве

1 ч.

Звёзды и планеты, их

различия. Цвет и форма звезды. Значение освоения космоса

Старичок- боровичок

1 ч.

Интересные сведения о грибах. Правила сбора грибов

Развитие внимания, памяти, логического мышления, воображения, рефлексии

Продолжаем осматривать владения Старичка- боровичка

1 ч.

Интересные сведения о ягодах

Развитие внимания, памяти, логического мышления, воображения, рефлексии

Кот в мешке

1 ч.

Значение и история происхождения фразеологизма «кот в мешке»

Развитие внимания, логического мышления, зрительной и слуховой памяти, фонематического слуха, рефлексии

Поговорим о поведении

1 ч.

Почему необходимо

сдерживать свои негативные эмоции. Инсценировка- экспромт. Игра « Обзывалки»

Литературная угадайка

1 ч.

Правила игры «Угадайка». Герои- «малыши» литературных сказок. Как изобразить животное с помощью жестов и мимики. Игра «Холодно-горячо»

Береги здоровье

1 ч.

Основные правила здорового образа жизни: достаточная двигательная активность, правильное питание, личная гигиена. Характеристика здорового человека

Развитие внимания, мышления, в том числе нестандартного, рефлексии

О воде

1 ч.

Значение воды. Экологические проблемы. Происхождение названий морей

Развитие внимания, мышления, памяти, воображения, фонематического слуха, рефлексии

Спешим на помощь Кузе

1 ч.

Развитие внимания, памяти, мышления, в том числе – нестандартного, воображе-ния, конструкторских способностей, рас-ширение словарного запаса, рефлексии

Поэтическая карусель

1 ч.

Разнообразие рифм: парные, перекрёстные, опоясывающие

Развитие внимания, памяти, мышления, воображения; формирование умения подбирать рифмующиеся слова, продолжать сочинение стихотворения, следуя заданной теме, рефлексии

Арт-студия

1 ч.

Упражнения для развития актёрских способностей

Развитие внимания, актерских и коммуникативных способностей, творческого воображения, рефлексии

Зима в загадках

1 ч.

Загадки на зимнюю тему. Игра «Рисуем зиму»

Развитие внимания, мышления, воображения, слуховой памяти,

ориентации в пространстве, рефлексии

Подарки Деда Мороза

1 ч.

Имя-перевёртыш. Кроссворд «Лепестки»

Развитие внимания, мышления, в том числе нестандартного, зрительной памяти, воображения, чувства рифмы, речи, рефлексии

Что мы знаем о деревьях

1 ч.

Особенности жизни деревьев, их разнообразие, использование древесины в хозяйстве.

Три основные части дерева: корни, ствол и ветки, листья

Развитие внимания, мышление, ориентации в пространстве; расширение кругозора, рефлексии

Поговорка -

цветочек, пословица - ягодка

1 ч.

Разнообразие русских народных пословиц и поговорок. Отличия пословицы от поговорки. Как инсценировать пословицу с помощью жестов и мимики

Развитие внимания, памяти, мышления, артистических способностей, расширение лексического запаса, рефлексии

«Репка» на новый лад

1 ч.

«Репка» - старая сказка на новый лад

Развитие внимания, памяти, логического мышления, фонематического слуха, ориентации в пространстве, рефлексии

Любопытные факты из жизни животных

1 ч.

Любопытные факты из жизни животных: мамонт, белый медведь, собака, страус, горилла

Развитие внимания, мышления, ориентации в пространстве, воображения, рефлексии

Школа искусств

1 ч.

Что такое искусство. Виды искусства: музыка, театр. Как изобразить этюд с помощью пантомимы

Развитие внимания, памяти, мышления, воображения, артистических способностей, рефлексии

Спешим в Школу искусств

1 ч.

Виды искусства: цирк, живопись, икебана

Развитие внимания, памяти, мышления, воображения, речи, коммуникативных и артистических способностей, рефлексии

Куклы в нашей жизни

1 ч.

Сведения из истории кукол. Викторина на тему «Куклы». Рассказ о любимой кукле

Развитие внимания, памяти, мышления, воображения, пространственной ориентации, речи; расширение кругозора, рефлексии

Золотой дождь

1 ч.

Значение и история происхождения фразеологизма «золотой дождь»

Развитие внимания, быстроты реакции, мышления, памяти,

конструкторских способностей, речи, рефлексии

Лента занимательных заданий

1 ч.

Развитие внимания, зрительной памяти, мышления, чувства рифмы, воображения, рефлексии

1 ч.

Русский язык - величайшее богатство нашего народа

Развитие внимания, мышления, памяти; обогащение словарного запаса, рефлексии

В царстве Лешего

1 ч.

Правила поведения в лесу. Необходимость бережного отношения к природе. Игра «Загадай слово»

Геометрический калейдоскоп

1 ч.

Значение слова «геометрия». История возникновения науки геометрии. Плоскостные геометрические фигуры

Развитие внимания, мышления, памяти, конструкторских способностей, воображения, рефлексии

Магазин голово-ломок. Отдел художественной литературы

1 ч.

Литературные герои в вопросах, задачах, шифровках

Развитие внимания, памяти, нестандартного мышления, ориентации в пространстве, рефлексии

Магазин головоломок. Отдел кулинарии

1 ч.

Первые, вторые, третьи блюда. Понятие «ингредиенты»

Развитие внимания, быстроты реакции, слуховой и зрительной

памяти, логического мышления, рефлексии

Индивидуальная углублённая диагностика учащихся

2 ч.

Итого

34 ч.

4 класс

№ п/п

ТЕМА

Кол-во часов

НАПРАВЛЕНИЕ РАБОТЫ

познавательный аспект

развивающий аспект

Государственные символы

1 ч.

Государственные символы России: флаг, герб, гимн. Синонимы слова «Родина»

Развитие внимания, памяти, мышления, рефлексии

Семья

1 ч.

Определение семьи. Отношения в семье. Глава семьи. Семейные праздники. Характеристика человека

Развитие внимания, быстроты реакции, мышления, в том числе нестандартного, воображения, смысловой и зрительной памяти, речи, рефлексии

Мой портрет в лучах солнца

1 ч.

Положительные и отрицатель-ные качества человека. Ролевая игра «Знакомьтесь». Шутливая характеристика человека

Развитие внимания, мышления, артистических способностей, речи, рефлексии

Интеллектуальный клуб «Мыслитель»

1 ч.

Развитие внимания, быстроты реакции, логического, нестандартного мышления, воображения, рефлексии

Вода в нашей жизни

1 ч.

Значение воды в нашей жизни. Три состояния воды в природе. Игра « Фотогалерея »

Развитие внимания, мышления, речи, памяти, рефлексии

Матушка- землица

1 ч.

Почва - величайшая ценность. Роль удобрений. Друзья и враги почвы

Развитие внимания, мышления, зрительной памяти, воображения, речи, рефлексии

Юные кулинары

1 ч.

Что такое кулинария. Названия и сущность мясных блюд: бекон, бефстроганов, бифштекс, буженина

Развитие внимания, памяти, мышления, воображения, пополнение словарного запаса, рефлексии

Куда летят крылатые слова

1 ч.

История происхождения выражения «крылатые слова». С. В. Максимов - автор первого российского сборника «Крылатые слова»

Развитие внимания, нестандартного мышления, расширение словарного запаса, рефлексии

Кино

1 ч.

Первоначальные сведения о кинематографе. Кинематографические профессии

Развитие внимания, мышления, зрительной памяти, конструкторских способностей, рефлексии

Пять пушкинских сказок

1 ч.

«Сказка о попе и о работнике его Балде», «Сказка о царе Салтане...», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»: сюжет, персонажи, основная мысль

Развитие внимания, памяти, мышления, конструкторских способностей, рефлексии

И снова пушкинские сказки

1 ч.

«Сказка о золотом петушке», «Сказки о рыбаке и рыбке»: сюжет, персонажи, основная мысль

Развитие внимания, памяти, нестандартного мышления, воображения, конструкторских способностей, рефлексии

Пернатые друзья

1 ч.

История возникновения Международного дня птиц. Акция «Птица года». Разнообразие птичьих клювов. Птицы в стихах русских поэтов

Развитие внимания, мышления, памяти, рефлексии

Приветствуем зиму

1 ч.

Красота и величие русской природы. Игра «Ассоциации»

Развитие внимания, мышления, памяти, воображения, речи, пространственной ориентации, расширение словарного запаса, рефлексии

Олимпийские игры древности

1 ч.

Особенности, традиции и символы Олимпийских игр древности

Развитие внимания, памяти, мышления, рефлексии

Современные олимпийские игры

1 ч.

Особенности, традиции и символы Олимпийских игр современности

Развитие внимания, зрительной и смысловой памяти, мышления, конструкторских способностей, рефлексии

Цирк

1 ч.

История возникновения цирка. Особенности циркового искусства. Цирковые профессии. Трюк - основа циркового мастерства

Развитие внимания, фонематического слуха, мышления, воображения, речи, рефлексии

Калейдоскоп головоломок

1 ч.

Развитие внимания, фонематического слуха, мышления, памяти, воображения, рефлексии

Музыкальная шкатулка

1 ч.

Понятия: «классическая музыка», «композиторы-классики». Сведения о музыкальных инструментах: барабан, скрипка. Амати и Страдивари - величайшие мастера, создатели скрипки

Развитие внимания, памяти, нестандартного мышления, рефлексии

Память

1 ч.

Виды памяти: слуховая, зрительная, моторная

Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, нестандартного мышления, рефлексии

Масленица

1 ч.

Традиции Масленицы

Развитие внимания, памяти, мышления, фантазии, ориентации в пространстве, артистических способностей; упражнение в стихосложении, рефлексии

Золушка - героиня сказки Ш. Перро

1 ч.

Секрет притягательности сказки

Развитие внимания, смысловой памяти, логического мышления, воображения, рефлексии

О книге

1 ч.

Ценность книги. Польза чтения. Части книги: блок и переплёт. Из истории создания книг на Руси

Развитие внимания, мышления, воображения, памяти, речи, рефлексии

Клуб любителей русского языка

1 ч.

Богатство и красота русского языка. Речевые ошибки. Антонимы. Синонимы

Развитие внимания, мышления, обогащение словарного запаса, рефлексии

Да здравствует абракадабра!

1 ч.

Значение и история происхож-дения понятия «абракадабра»

Развитие внимания, нестандартного мышления, рефлексии

Эх, яблочко!..

1 ч.

Яблочный спас. Популярные сорта яблок. Древнегреческий миф «Яблоко раздора». Рассказ от лица неодушевлен-ного предмета. Как нарисовать несуществующий фрукт

Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, мышления, воображения, речи, рефлексии

Собранье пёстрых дел

1 ч.

Рассказ от лица воображаемого человека

Развитие внимания, слуховой, а также зрительной памяти, мышления, воображения, речи, ориентации в пространстве, рефлексии

Шутка - минутка, а заряжает на час

1 ч.

Значение шутки в жизни человека. Шутка хорошая и шутка плохая

Развитие внимания, мышления, воображения, артистических способностей, рефлексии

О О времени и о часах

1 ч.

Ценность времени. Синонимы слова «время»

Развитие внимания, мышления, воображения, речи, рефлексии

Продолжаем разговор о времени и о часах

1 ч.

История возникновения часов

Развитие внимания, мышления, чувства ритма, рефлексии

Клуб любителей головоломок

1 ч.

История появления на свет первого кроссворда. Что означают слова: «ребус», « криптограмма

Развитие внимания, воображения, мышления, в том числе - нестандартного, рефлексии

Праздник Ивана Купалы

1 ч.

История происхождения и традиции праздника Ивана Купалы

Развитие внимания, мышления, смысловой памяти, воображения, рефлексии

Производство бумаги

1 ч.

История возникновения бумаги. Современное производство бумаги

Развитие внимания, быстроты реакции, слуховой памяти, мышления, воображения, рефлексии

Индивидуальная углублённая диагностика учащихся

2 ч.

Итого

34 ч.

Учебно-методическое обеспечение

Проведение занятий в 1-4 классах подкрепляется учебно - методическим комплектом, состоящим из рабочих тетрадей на печатной основе (в двух частях) и методического пособия для учителя, включающего программу курса: Мищенкова Л.В. 36 занятий для будущих отличников: Задания по развитию познавательных способностей / Методическое пособие,1 – 4 класс. – М.: Издательство РОСТ, 2011. – 198 с.

Список литературы

1. Ануфриева А.Ф.,. Костромина С.Н Как преодолеть трудности в обучении детей. – СПб.: Речь, 2003. – 247с.

2. Битянова М.Р., Азарова Т.В., Афанасьева Е.И., Васильева Н.Л. Работа психолога в начальной школе. – 2-е изд.- М.: Генезис, 2001.- 352 с.

3. Глазунов Д.А. Психология. 1 – 3 класс. Развивающие занятия. Методическое пособие с электронным приложением/ авт.-сост. Д.Глазунов. – М.: Глобус, 2008. – 240 с. – (Школьный психолог).

4. Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школьников. – М.: Просвещении: Владос, 1994. – 320 с.

5. Зак А.З. Интеллектика Тетрадь для развития мыслительных способностей 1 – 4 класс

6. Защиринская О. В. Психология детей с задержкой психического развития: Учебное пособие: Хрестоматия. – Изд. 2-е, исп. и доп. – СПб: Речь, 2007 – 168 с.

7. Локалова Н.П. 120 уроков психологического развития младших школьников (психологическая программа развития когнитивной сферы учащихся I – IV классов). Часть 1. Книга для учителя. – 4 –е изд., стер. –М.: «Ось – 89»,2008. – 272 с.

8. Мамайчук И.И. Психокорекционные технологии для детей с проблемами в развитии. – СПб.: Речь, 2004. – 400с.

9. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми. Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Академия, 1998.

10. Холодова О.А. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей / Методическое пособие,1 – 4 класс. – М.: Издательство РОСТ, 2011. – 270 с.

Цифровые образовательные ресурсы:

«Сетевой класс Белогорья» http://belclass.net

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Лицей №94» городского округа город Уфа

Республики Башкортостан

Программа развивающих занятий

для учащихся 1 классов

«Интеллектус»

Ломакина Вера Васильевна, педагог-психолог

1.Пояснительная записка

С поступлением ребенка в школу в его жизни происходят существенные изменения: коренным образом меняется социальная ситуация его развития, формируется учебная деятельность, которая становится для него ведущей. Именно на основе учебной деятельности развиваются основные психологические новообразования младшего школьного возраста.

Л.С.Выготский отмечал интенсивное развитие интеллекта в младшем школьном возрасте. Развитие мышления приводит, в свою очередь, к качественной перестройке восприятия и памяти, превращению их в регулируемые, произвольные процессы. Ребенок 7-8 лет обычно мыслит конкретными категориями. Затем происходит переход к стадии формальных операций, которая связана с определенным уровнем развития способности к обобщению и абстрагированию. К моменту перехода в среднее звено школьники должны научиться самостоятельно рассуждать, делать выводы, сопоставлять, сравнивать, анализировать, находить частное и общее, устанавливать простые закономерности. Младший школьник в своем развитии идет от анализа отдельного предмета, отдельного явления к анализу связей и отношений между предметами и явлениями.

Развитие теоретического мышления, то есть мышления в понятиях, способствует возникновению к концу младшего школьного возраста рефлексии, которая, являясь новообразованием подросткового возраста, преображает познавательную деятельность и характер их отношений к другим людям и самим себе.

Таким образом, одним из важнейших направлений психологической работы с детьми младшего школьного возраста является развитие познавательной сферы.

Определяя содержание программы интеллектуального развития в начальной школе, мы основывались на необходимости целенаправленного формирования психологических новообразований у детей младшего школьного возраста, а также необходимости формирования психологической готовности учащихся к переходу в среднюю школу.

Актуальность.

Настоящая программа обращена к актуальной проблеме психологического стимулирования процесса развития познавательной сферы младшего школьника. Разработанные развивающие занятия отражают структуру познавательных способностей: активный словарь, культурная осведомленность, осмысленность и структурность восприятия, произвольность внимания, осознанность процессов запоминания и воспроизведения, освоение необходимых для мыслительной обработки приемов и средств установления логических отношений между понятиями и их признаками.

Цель программы .

сформировать компетентность сфере общеинтеллектуальной деятельности, создавать условия для овладения учащимися способами деятельности, в состав которых входят общие и специальные учебные умения и навыки, и, таким образом, сделать детей активными участниками учебного процесса, заинтересованными в полноценных образовательных результатах.

Основные задачи программы.

развитие психических познавательных процессов: мышления, восприятия, внимания, памяти, воображения у обучающихся на основе развивающего предметно-ориентированного тренинга;

формирование учебно-интеллектуальных умений, приёмов мыследеятельности, освоение рациональных способов её осуществления на основе учёта индивидуальных особенностей учащихся;

формирование собственного стиля мышления;

формирование учебно-информационных умений и освоение на практике различных приёмов работы с разнообразными источниками информации, умений структурировать информацию, преобразовывать её и представлять в различных видах;

освоение приёмов творчества и методов решения творческих задач;

Участники программы : учащиеся 1-х классов.

Формы работы : групповая, индивидуальная.

Основные методы : игры и упражнения.

Продолжительность занятия : 35-40 мин. Продолжительность программы 8 занятий.

Проведение занятий : 1 раз в неделю.

Количество человек в группе : 4-8 человек.

Планируемые результаты

анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, систематизировать, выделять главную мысль, абстрагировать, формулировать выводы, устанавливать причинно-следственные связи, выявлять закономерности, строить умозаключения;

слушать, владеть приёмами рационального запоминания, работать с источниками информации (чтение, конспектирование, составление тезисов, библиографический поиск, работа со справочником), представлять информацию в различных видах (вербальном, табличном, графическом, схематическом, аналитическом), преобразовывать из одного вида в другой;

проводить наблюдения, измерения, планировать и поводить опыт, эксперимент, исследование, анализировать и обобщать результаты наблюдений, представлять результаты наблюдений в различных видах;

владеть монологической и диалогической речью, составлять план текста, передавать прочитанное и сжатое или развёрнутом виде, составлять конспекты, тезисы, анализировать текст с точки зрения основных признаков и стилей, описывать рисунки, модели, схемы, составлять рассказ по карет, схеме, модели, задавать прямые вопросы и отвечать на них;

работать с текстовой информацией на компьютере, осуществлять операции с файлами и каталогами.

Познавательные общеучебные действия

умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме;

выделение познавательной цели;

выбор наиболее эффективного способа решения поставленной задачи;

умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

устанавливать причинно-следственные связи;

устанавливать аналогии, проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные УУД

умение общаться с другими людьми - детьми и взрослыми;

умение выражать свои мысли полно и точно;

управление действиями партнера (оценка, коррекция);

использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные УУД

целеполагание;

волевая саморегуляция;

прогнозирование уровня усвоения;

оценка;

коррекция.

Личностные УУД

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

ориентация на понимание причин успеха в деятельности;

развитие этических чувств;

установка на здоровый образ жизни;

самооценка;

самоопределение.

Условия реализации программы

Система оценки достижения планируемых результатов

Повышение интереса и активности школьников на уроках;

Уменьшение помощи, которую учитель оказывает учащимся при выполнении заданий;

Улучшение успеваемости по школьным дисциплинам (косвенный показатель);

Снижение уровня тревожности у детей;

Эмоциональное благополучие ребенка в классе.

2. Тематический план занятий

№ п/п

Тема занятия

Цель

Содержание

Путешествия Смешариков. Нюша в Японии.

Упр. «Мой День рождения»
Упр. «Найди отличие»
Упр. «Повтори картинку»
Упр. «4 лишний»
Упр. «Чего не хватает»
Упр. «Летает – не летает»
Рефлексия

Путешествия Смешариков. Лосяш и китайский чай