Inovasi dalam fgos pendidikan prasekolah. Teknologi pendidikan modern di mbdou. tugas guru prasekolah adalah memilih metode dan bentuk inovatif untuk mengatur pekerjaan dengan anak-anak. Tujuan kegiatan penelitian di TK - spho

Dari pengalaman kerja

Tim pedagogis sekolah dasar-TK kami secara intensif memperkenalkan teknologi inovatif ke dalam pekerjaannya. Tugas utama adalah memilih metode dan bentuk pengorganisasian pekerjaan dengan anak-anak, teknologi pedagogis inovatif yang secara optimal sesuai dengan tujuan pengembangan kepribadian.

Teknologi pedagogis adalah seperangkat sikap psikologis dan pedagogis yang menentukan seperangkat khusus dan pengaturan bentuk, metode, metode, metode pengajaran, sarana pendidikan; itu adalah alat organisasi dan metodologis dari proses pedagogis.

B.T. Likhachev

I Teknologi kegiatan proyek;

II Teknologi informasi dan komunikasi;

III Teknologi hemat kesehatan;

IV Teknologi kegiatan penelitian;

V Teknologi “portofolio guru;

VI Teknologi yang berorientasi pada orang;

VII Teknologi permainan.

I Teknologi kegiatan proyek

Kegiatan proyek adalah kegiatan yang bertujuan dengan tujuan tertentu, sesuai dengan rencana khusus untuk memecahkan pencarian, penelitian, tugas-tugas praktis ke segala arah konten pendidikan.

Pelaksanaan kegiatan proyek. Kami mengembangkan proyek "gubuk Rusia", membuat museum mini "pondok Rusia". Pemimpin proyek - terapis wicara

Gazizullina L. V., pendidik: Karmannikova E. S., Petukhova V. G.

Tujuan proyek:

Buat museum mini "gubuk Rusia".

Studi tentang kehidupan Rusia, tradisi rakyat dan pengembangan kompetensi etnokultural anak prasekolah melalui kehidupan sehari-hari, tradisi, ritual. (Untuk memperkenalkan anak prasekolah ke dalam dunia hubungan sosial). Proyek ini memungkinkan Anda untuk mengenal murid lebih baik, untuk menembus dunia batin anak.

II Teknologi informasi dan komunikasi

(TIK). TIK adalah konsep umum yang menggambarkan berbagai perangkat, mekanisme, metode, dan algoritma untuk memproses informasi.

Persyaratan baru untuk pendidikan prasekolah sebagai mata rantai pertama dalam pendidikan seumur hidup: pendidikan menggunakan teknologi informasi modern (komputer, papan tulis interaktif, tablet, dll.).

Tugas guru: mengikuti perkembangan zaman, menjadi pemandu bagi anak di dunia teknologi baru, pembimbing dalam memilih program komputer,

untuk membentuk fondasi budaya informasi kepribadiannya,

meningkatkan profesionalisme guru dan kompetensi orang tua.

Persyaratan untuk program komputer DOE:

sifat eksplorasi;

Kemudahan belajar mandiri anak;

Perkembangan jarak yang lebar keterampilan dan ide;

Kepatuhan usia;

Hiburan.

TIK dalam karya seorang guru modern

Pemilihan bahan ilustrasi untuk kelas dan untuk desain stan, kelompok, ruang kelas (pemindaian, Internet, printer, presentasi).

Pertukaran pengalaman, kenalan dengan majalah, perkembangan guru lain di Rusia dan luar negeri.

Persiapan dokumentasi kelompok, laporan. Komputer akan memungkinkan Anda untuk tidak menulis laporan dan analisis setiap saat, tetapi cukup mengetikkan skema sekali dan hanya membuat perubahan yang diperlukan di masa mendatang.

Pemilihan materi pendidikan tambahan untuk kelas, berkenalan dengan skenario liburan dan acara lainnya.

Membuat presentasi dalam program Power Point untuk meningkatkan efektivitas kegiatan pendidikan dengan anak dan kompetensi pedagogik orang tua dalam proses mengadakan pertemuan orang tua-guru.

III Teknologi hemat kesehatan

Teknologi hemat kesehatan adalah sistem tindakan yang mencakup interkoneksi dan interaksi semua faktor lingkungan pendidikan yang bertujuan untuk menjaga kesehatan anak pada semua tahap pendidikan dan perkembangannya, pembentukan pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang diperlukan untuk gaya hidup yang sehat.

Teknologi untuk memelihara dan merangsang kesehatan

senam ortopedi;

Senam untuk mata;

Relaksasi;

Peregangan;

senam pernapasan;

senam jari;

senam korektif;

Game seluler dan olahraga;

Jeda dinamis.

Teknologi pendidikan gaya hidup sehat

Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan;

Permainan komunikasi;

Terapi permainan, pelatihan permainan;

akupresur.

Teknologi pemasyarakatan

Teknologi dampak musik;

terapi dongeng;

logoritma;

Terapi warna;

Terapi seni.

IV Teknologi kegiatan penelitian

Tujuan kegiatan penelitian di taman kanak-kanak adalah untuk membentuk kompetensi kunci utama pada anak-anak prasekolah, kemampuan untuk jenis pemikiran penelitian.

Saat mengatur pekerjaan pada proyek kreatif Siswa ditawari tugas bermasalah yang dapat diselesaikan dengan meneliti sesuatu atau melakukan eksperimen.

Metode dan teknik penyelenggaraan kegiatan penelitian eksperimental:

pengamatan;

pemodelan (membuat model tentang perubahan alam mati);

memperbaiki hasil: pengamatan, eksperimen, eksperimen, aktivitas kerja;

"perendaman" dalam warna, suara, bau dan gambar alam;

penggunaan kata artistik;

permainan didaktik, pelatihan permainan, dan situasi yang berkembang secara kreatif;

tugas kerja, tindakan.

Teknologi V "Portofolio guru"

Pendidikan modern membutuhkan tipe guru baru (berpikir kreatif, teknologi modern pendidikan, metode diagnostik psikologis dan pedagogis, metode konstruksi independen dari proses pedagogis dalam kondisi kegiatan praktis tertentu, kemampuan untuk memprediksi hasil akhir seseorang, yang harus memiliki berkas kesuksesan, yang mencerminkan segala sesuatu yang menyenangkan, menarik dan layak apa yang terjadi dalam kehidupan seorang guru. Portofolio guru bisa menjadi semacam berkas.

Album online didaktik dirancang untuk bekerja dengan anak-anak prasekolah dengan keterbelakangan bicara secara umum. Album ini berisi berbagai materi didaktik tentang topik leksikal, berbagai latihan korektif (teka-teki silang, dongeng, permainan, teka-teki).

Semua tugas ditujukan untuk mengembangkan pemikiran, perhatian, mengkonsolidasikan keterampilan ejaan kata yang benar, kemampuan untuk membandingkan, menggeneralisasi.

Tugas memiliki tingkat kerumitan yang berbeda, yang memungkinkan pendekatan individu dan berbeda untuk anak-anak prasekolah dengan keterbelakangan bicara secara umum.

Album online didaktik dibuat untuk membantu orang tua, pendidik, terapis wicara.

VI Teknologi yang Berpusat pada Orang

Mereka menempatkan kepribadian anak di pusat seluruh sistem pendidikan prasekolah, memastikan kondisi yang nyaman dalam keluarga dan lembaga prasekolah, kondisi bebas konflik dan aman untuk perkembangannya, mewujudkan potensi alam yang ada, menciptakan kondisi untuk orientasi kepribadian. interaksi dengan anak dalam ruang berkembang yang memungkinkan anak menunjukkan aktivitasnya sendiri, yang paling menyadari dirinya sendiri.

Teknologi yang berorientasi pribadi menentang pendekatan otoriter, impersonal, dan tanpa jiwa kepada anak dalam teknologi tradisional - suasana cinta, perhatian, kerja sama, menciptakan kondisi untuk kreativitas individu.

Pertemuan pagi sebagai cara untuk mengatur komunikasi kebebasan berbicara

Maksud dan tujuan pertemuan pagi:

membangun iklim sosio-psikologis yang nyaman dalam tim anak-anak;

menciptakan kondisi untuk komunikasi interpersonal dan kognitif-bisnis antara anak-anak dan orang dewasa;

mengembangkan keterampilan (komunikasi, perencanaan sendiri

kegiatan, dll);

belajar menjelaskan keadaan emosional Anda dengan kata-kata;

mengembangkan keterampilan komunikasi budaya (sapa,

pujian, dll);

untuk mengajar merumuskan penilaian, memperdebatkan pernyataan, mempertahankan sudut pandang;

Pilih dari pengalaman pribadi peristiwa paling penting dan menarik, bicarakan secara singkat, konsisten, dan logis;

belajar membuat pilihan, serta merencanakan kegiatan Anda sendiri.

VII Teknologi permainan

Ini dibangun sebagai pendidikan holistik, mencakup bagian tertentu dari proses pendidikan dan disatukan oleh konten, plot, karakter yang sama. Ini termasuk secara berurutan:

permainan dan latihan yang membentuk kemampuan untuk mengidentifikasi fitur utama dan karakteristik objek, membandingkan, membedakannya;

kelompok permainan untuk generalisasi objek sesuai dengan karakteristik tertentu;

kelompok permainan, di mana anak-anak prasekolah mengembangkan kemampuan untuk membedakan fenomena nyata dari yang tidak nyata;

kelompok permainan yang memunculkan kemampuan untuk mengendalikan diri, kecepatan reaksi terhadap suatu kata, pendengaran fonemik, kecerdikan, dll.

Kompilasi teknologi game dari game individu dan elemen menjadi perhatian masing-masing pendidik.

Kesimpulan

: Pendekatan teknologi, yaitu, teknologi pedagogis baru menjamin pencapaian anak prasekolah dan selanjutnya menjamin keberhasilan sekolah mereka.

Penciptaan teknologi tidak mungkin tanpa kreativitas. Bagi seorang guru yang telah belajar bekerja pada tingkat teknologi, pedoman utama akan selalu menjadi proses kognitif dalam keadaan berkembang.

Penggunaan teknologi pedagogis yang inovatif berkontribusi pada:

peningkatan kualitas pendidikan;

pelatihan lanjutan untuk pendidik;

penerapan pengalaman pedagogis dan sistematisasinya;

penggunaan teknologi komputer oleh siswa;

pelestarian dan penguatan kesehatan siswa;

meningkatkan kualitas pendidikan dan pengasuhan.

Presentasi

www.maam.ru

"Teknologi inovatif di lembaga pendidikan prasekolah"

Pada konferensi pendidik tahunan Agustus, kami mempresentasikan pameran metodologis dengan topik: “Teknologi inovatif di prasekolah lembaga pendidikan". Di stand metodologis dalam modul, kami menunjukkan proses pendidikan taman kanak-kanak kami tentang penggunaan teknologi inovatif.

Modul pekerjaan metodis di lembaga pendidikan prasekolah

Bentuk pendidikan anak-anak prasekolah menggunakan teknologi inovatif

Metode kerja menggunakan teknologi inovatif

Pendekatan Inovatif pekerjaan pendidikan di prasekolah

Tujuan: untuk menciptakan lingkungan pendidikan yang berorientasi pada kepribadian di lembaga pendidikan prasekolah, yang memungkinkan terciptanya kondisi untuk kesehatan fisik, spiritual, psiko-emosional yang lengkap, interpersonal, interaksi perkembangan kelompok anak-anak, orang tua, guru, dan spesialis.

Tugas: untuk mendidik kualitas sosial dan pribadi anak-anak prasekolah yang dapat berpikir dengan cara yang luar biasa dan kreatif;

mengembangkan inisiatif, rasa ingin tahu, kesewenang-wenangan, kemampuan berekspresi diri secara kreatif, merangsang komunikatif, kognitif, main-main dan aktivitas anak lainnya dalam berbagai kegiatan;

untuk mengajar anak-anak untuk menerapkan teknologi inovatif modern yang ditujukan untuk keberhasilan sosialisasi individu dalam masyarakat dan meningkatkan tingkat pemikiran intelektual dan imajinasi kreatif.

Penggunaan inovasi dalam proses pendidikan lembaga pendidikan prasekolah

Tujuan: penciptaan kondisi untuk proses inovatif di lembaga pendidikan prasekolah, penggunaan oleh guru pengetahuan, keterampilan, keterampilan yang diperoleh dalam kegiatan profesional.

Tugas: pengenalan teknologi inovatif untuk meningkatkan budaya profesional guru;

menciptakan suasana kreatif dan menggabungkan upaya seluruh staf pengajar untuk membangun proses pendidikan;

pengembangan aspirasi guru untuk rasionalisasi dan organisasi yang efektif dari teknologi inovatif dalam kegiatan pedagogis.

Tahapan implementasi:

1. Analisis dan pengumpulan informasi tentang inovasi.

2. Seleksi dan implementasi inovasi.

3. Generalisasi pengalaman dan diagnosa inovasi yang diterapkan.

Teknologi hemat kesehatan dalam proses pendidikan

Tujuan: untuk membentuk pada anak-anak prasekolah gagasan tentang pentingnya kesehatan fisik dan mental seseorang; mendidik kemampuan untuk melindungi dan memperkuat kesehatan mereka

Tugas: mendidik anak-anak prasekolah dalam budaya melestarikan dan meningkatkan kesehatan mereka sendiri;

mengembangkan kualitas mental dan fisik dan melakukan tindakan pencegahan yang berkontribusi untuk memperkuat kesehatan anak-anak prasekolah;

untuk mengajar anak-anak prasekolah untuk memahami makna gaya hidup sehat dan nilainya serta nilai kehidupan orang lain.

Teknologi inovasi game

Target: untuk meningkatkan pentingnya organisasi permainan dalam proses pendidikan lembaga pendidikan prasekolah.

tugas: untuk memunculkan norma-norma dasar yang diterima secara umum tentang hubungan dengan teman sebaya dan orang dewasa melalui tindakan permainan;

untuk mempromosikan penggunaan dalam praktik persyaratan modern untuk organisasi permainan untuk anak-anak prasekolah dan untuk membentuk budaya moral pandangan dunia di antara anak-anak prasekolah;

untuk meningkatkan keterampilan dan kemampuan permainan yang diperoleh pada anak-anak prasekolah untuk pengembangan aktivitas permainan.

Teknologi untuk menciptakan lingkungan pengembangan subjek di lembaga pendidikan prasekolah

Tujuan: untuk menciptakan dan meningkatkan lingkungan pengembangan subjek di lembaga pendidikan prasekolah.

Tugas: menumbuhkan sikap positif terhadap penerapan dan pengembangan inovasi yang bertujuan untuk memperluas wawasan anak-anak prasekolah;

untuk mempromosikan persepsi yang lebih holistik dan pemahaman yang mendalam tentang materi yang dipelajari oleh anak-anak prasekolah, meningkatkan motivasi kognitif dengan melibatkan mereka dalam aktivitas mandiri yang aktif, membentuk kebutuhan untuk mencari dan mengidentifikasi temuan asli mereka;

untuk memberikan pengetahuan untuk perkembangan intelektual dan spiritual dan moral anak-anak prasekolah, berkontribusi pada keberhasilan pengembangan pengetahuan anak, imajinasi, kemampuan untuk bernalar secara logis dan menarik kesimpulan.

Kegiatan desain dan penelitian anak-anak prasekolah

Tujuan: pembentukan sikap ilmiah-kognitif, praktis-aktif, emosional-moral terhadap kenyataan di antara anak-anak prasekolah.

Tugas: mendidik perlunya belajar Dunia melalui kegiatan desain dan penelitian;

mengembangkan aktivitas kreatif proses kognitif;

belajar memecahkan masalah penelitian menggunakan metode dan alat inovatif baru.

Komentar

Bahan dohcolonoc.ru

TEKNOLOGI INOVATIF PADA PENDIDIKAN PAUD - Halaman 22

Belajar membaca, matematika

Menggunakan presentasi multimedia

Aplikasi teknologi komputer memungkinkan Anda membuat pelajaran menarik dan benar-benar modern, untuk menyelesaikan tugas kognitif dan kreatif berdasarkan visibilitas.

2. Teknologi pembelajaran berbasis masalah melibatkan penciptaan situasi masalah dan aktivitas mandiri aktif anak-anak untuk menyelesaikannya, sebagai akibatnya, ada penguasaan kreatif pengetahuan, keterampilan, kemampuan, dan pengembangan kemampuan mental.

Keuntungan dari pembelajaran berbasis masalah:

2. Pembentukan minat kognitif atau motivasi pribadi anak;

3. Perkembangan kemampuan mental anak.

3. Teknologi pembelajaran berbasis proyek- ini adalah kegiatan yang bertujuan dengan tujuan tertentu, sesuai dengan rencana khusus untuk menyelesaikan pencarian, penelitian, tugas-tugas praktis ke segala arah konten pendidikan. Tujuan utama dari metode desain di prasekolah adalah pengembangan kepribadian kreatif yang bebas, yang ditentukan oleh tugas perkembangan dan tugas kegiatan penelitian anak.

4. Teknologi pembelajaran permainan- cara mengatur kegiatan anak-anak dalam proses pengajaran konten mata pelajaran. Tujuan dari teknologi pendidikan game bukanlah pengembangan aktivitas game, tetapi pengorganisasian asimilasi konten subjek oleh anak-anak (matematika, ekologi alam, dll.)

Dengan demikian, teknologi pembelajaran permainan didasarkan pada prinsip aktivitas anak, ditandai dengan tingkat motivasi yang tinggi dan ditentukan oleh kebutuhan alami anak prasekolah. Peran guru adalah menciptakan dan menata lingkungan mata pelajaran-spasial. Teknologi permainan dalam pengajaran dirancang untuk menggabungkan unsur permainan dan pembelajaran.

5. Teknologi yang berorientasi pada orang - ditempatkan di pusat segalanya sistem pendidikan kepribadian anak, yang berusaha untuk realisasi maksimum kemampuannya; menyediakan kondisi yang nyaman, bebas konflik dan aman untuk pengembangannya, realisasi potensi alamnya. Kepribadian anak dalam teknologi ini bukan hanya subjek, tetapi subjek prioritas.

Tujuan dari teknologi pembelajaran yang berpusat pada siswa adalah pengembangan maksimal (bukan pembentukan yang telah ditentukan) kemampuan kognitif individu anak berdasarkan penggunaan pengalaman hidupnya.

Pembelajaran yang berpusat pada siswa dipahami sebagai jenis proses pendidikan di mana kepribadian siswa dan kepribadian guru bertindak sebagai subjeknya.

6. Teknologi pendidikan hemat kesehatan. Ini pertama-tama teknologi pendidikan budaya valeologis atau budaya kesehatan anak prasekolah.

Tujuan dari teknologi ini- pembentukan sikap sadar anak terhadap kesehatan dan kehidupan seseorang, akumulasi pengetahuan tentang kesehatan dan pengembangan kemampuan untuk melindungi, memelihara dan melestarikannya, perolehan kompetensi valeologis, yang memungkinkan anak prasekolah untuk secara mandiri dan efektif memecahkan masalah gaya hidup sehat dan perilaku aman, tugas-tugas yang berkaitan dengan penyediaan medis dasar , swadaya psikologis dan bantuan.

7. Teknologi TRIZ - teori pemecahan masalah inventif.

Tujuan TRIZ- tidak hanya untuk mengembangkan imajinasi anak-anak, tetapi untuk mengajar mereka berpikir sistematis, dengan pemahaman tentang proses yang sedang berlangsung. Artinya, tujuannya adalah pembangunan di satu sisi kualitas berpikir seperti itu seperti fleksibilitas, mobilitas, konsistensi, dialektika, dan di sisi lain aktivitas pencarian, keinginan untuk hal-hal baru, pengembangan bicara dan imajinasi kreatif.

TRIZ memungkinkan tunjukkan kepribadianmu, Ajari anak-anak berpikir di luar kotak; berkembang seperti kualitas moral, seperti kemampuan untuk bersukacita atas keberhasilan orang lain, keinginan untuk membantu, keinginan untuk menemukan jalan keluar dari situasi yang sulit.

Teknologi Informasi dan Komunikasi

Teknologi yang Berpusat pada Orang

Teknologi permainan

Teknologi Informasi dan Komunikasi

Teknologi informasi dan komunikasi telah menerima perkembangan alami mereka di zaman kita yang "maju". Situasi di mana seorang anak tidak tahu apa itu komputer praktis tidak realistis. Anak-anak tertarik untuk memperoleh keterampilan komputer.

Dengan bantuan program-program menarik untuk mengajar membaca dan matematika, untuk pengembangan memori dan logika, anak-anak dapat tertarik pada "sains".

Komputer memiliki sejumlah keunggulan signifikan dibandingkan pelajaran klasik. Gambar animasi, berkedip di layar, menarik anak, memungkinkan Anda berkonsentrasi. Dengan bantuan program komputer, menjadi mungkin untuk mensimulasikan berbagai situasi kehidupan yang tidak mungkin dibuat ulang di taman kanak-kanak.

Tergantung pada kemampuan anak, program dapat disesuaikan secara khusus untuknya, yaitu fokus pada perkembangan individunya.

Pada saat yang sama, karena buta huruf komputer, guru dapat membuat sejumlah kesalahan. Misalnya, membebani pelajaran dengan slide, kurang kompeten dalam literasi komputer karena kurangnya pengalaman yang relevan.

Teknologi yang Berpusat pada Orang

Teknologi yang berorientasi pada pribadi menyediakan kondisi untuk perkembangan individualitas anak. Ini adalah berbagai kamar sensorik, sudut untuk permainan dan aktivitas individu.

Program-program yang banyak digunakan di taman kanak-kanak memiliki pendekatan yang berorientasi pada siswa: "Masa Kecil", "Dari Lahir ke Sekolah", "Pelangi", "Dari Masa Kecil hingga Remaja".

Teknologi permainan

Teknologi permainan adalah dasar dari semua pendidikan prasekolah. Mengingat Standar Pendidikan Negara Federal (Standar Pendidikan Negara Federal), kepribadian anak dibawa ke depan dan sekarang semua anak prasekolah harus dikhususkan untuk permainan.

Pada saat yang sama, permainan memiliki banyak fungsi kognitif dan pendidikan. Di antara latihan permainan, seseorang dapat membedakannya

• yang membantu menyoroti fitur karakteristik objek: yaitu, mereka mengajarkan untuk membandingkan;
• yang membantu menggeneralisasi objek menurut karakteristik tertentu;
• yang mengajarkan anak untuk memisahkan fiksi dari kenyataan;
• yang memunculkan komunikasi dalam tim, mengembangkan kecepatan reaksi, kecerdikan, dan banyak lagi.

Pada topik ini:

Teknologi Informasi dan Komunikasi

Teknologi informasi dan komunikasi telah menerima perkembangan alami mereka di zaman kita yang "maju". Situasi di mana seorang anak tidak tahu apa itu komputer praktis tidak realistis. Anak-anak tertarik untuk memperoleh keterampilan komputer.

Dengan bantuan program-program menarik untuk mengajar membaca dan matematika, untuk pengembangan memori dan logika, anak-anak dapat tertarik pada "sains".

Komputer memiliki sejumlah keunggulan signifikan dibandingkan pelajaran klasik. Gambar animasi berkedip di layar menarik anak, memungkinkan Anda untuk berkonsentrasi. Dengan bantuan program komputer, menjadi mungkin untuk mensimulasikan berbagai situasi kehidupan yang tidak mungkin dibuat ulang di taman kanak-kanak.

Tergantung pada kemampuan anak, program dapat disesuaikan secara khusus untuknya, yaitu fokus pada perkembangan individunya.

Pada saat yang sama, karena buta huruf komputer, guru dapat membuat sejumlah kesalahan. Misalnya, membebani pelajaran dengan slide, kurang kompeten dalam literasi komputer karena kurangnya pengalaman yang relevan.

Teknologi yang Berpusat pada Orang

Teknologi yang berorientasi pada pribadi menyediakan kondisi untuk perkembangan individualitas anak. Ini adalah berbagai kamar sensorik, sudut untuk permainan dan aktivitas individu.

Program-program yang banyak digunakan di taman kanak-kanak memiliki pendekatan yang berorientasi pada siswa: "Masa Kecil", "Dari Lahir ke Sekolah", "Pelangi", "Dari Masa Kecil hingga Remaja".

Teknologi permainan

Teknologi permainan adalah dasar dari semua pendidikan prasekolah. Mengingat Standar Pendidikan Negara Federal (Standar Pendidikan Negara Federal), kepribadian anak dibawa ke depan dan sekarang semua anak prasekolah harus dikhususkan untuk permainan.

Pada saat yang sama, permainan memiliki banyak fungsi kognitif dan pendidikan. Di antara latihan permainan, seseorang dapat membedakannya

• yang membantu menyoroti fitur karakteristik objek: yaitu, mereka mengajarkan untuk membandingkan;
• yang membantu menggeneralisasi objek menurut karakteristik tertentu;
• yang mengajarkan anak untuk memisahkan fiksi dari kenyataan;
• yang memunculkan komunikasi dalam tim, mengembangkan kecepatan reaksi, kecerdikan, dan banyak lagi.

Perlu disebutkan teknologi TRIZ (teori pemecahan masalah inventif), yang menempatkan kreativitas di garis depan. TRIZ mengubah materi yang kompleks menjadi bentuk yang mudah dan dapat diakses oleh anak-anak. Anak-anak belajar tentang dunia melalui dongeng dan situasi sehari-hari.

Pada topik ini:

Lebih banyak nsportal.ru

Saya akan membahas secara singkat masing-masing teknologi.

"Teknologi pedagogis permainan" mencakup kelompok metode dan teknik yang cukup luas untuk mengatur proses pedagogis. Bermain merupakan kegiatan utama anak prasekolah.

Oleh karena itu, siswa di kelas asosiasi anak-anak "Peti Ajaib" banyak bermain dan dengan minat: "Izo Lotto", "Field of Miracles", "Nama, gambar, warna", kumpulkan teka-teki gambar artis terkenal. Gim-gim ini bukanlah hal baru, tetapi diperbarui dengan mempertimbangkan modernitas.

Orang-orang bermain saat istirahat. Anak-anak membuat mainan mereka sendiri. Tantamaresque digambar dan dipotong - gambar datar serangga, binatang dengan lubang potong untuk jari anak. Jari-jari anak adalah kaki pahlawan yang digambarkan.

Mereka membuat kura-kura untuk balapan kura-kura, mendesain bilbock, dan sebagainya.

Di bawah Teknologi pembelajaran berbasis masalah dipahami seperti organisasi kelas yang melibatkan penciptaan situasi masalah di bawah bimbingan seorang guru, dan aktivitas mandiri aktif anak-anak untuk menyelesaikannya, sebagai akibatnya penguasaan kreatif keterampilan dan kemampuan dan perkembangan kemampuan mental terjadi. Contoh tugas untuk anak-anak: kehidupan diam diatur, tetapi mereka harus menggambarkannya menggunakan skala abu-abu-biru atau merah-coklat, potret digambarkan menggunakan bentuk geometris, sayuran, surat, membuat kolase menggunakan berbagai bahan, dll.

Teknologi mengembangkan pendidikan. Sebagai contoh, pertimbangkan teknologi TRIZ. TRIZ - teori pemecahan masalah inventif.

Teknologi pembelajaran ini dikembangkan oleh ilmuwan Soviet Heinrich Saulovich Altshuller pada tahun 1946-48, tetapi bahkan sekarang tidak kehilangan relevansinya.

Saya suka program ini karena permainan dan kelas kolektifnya dengan rekomendasi metodologis yang terperinci. Semua aktivitas dan permainan melibatkan pilihan mandiri topik anak, materi dan kegiatan.

Mereka mengajar anak-anak untuk mengidentifikasi sifat-sifat yang kontradiktif dari objek, fenomena dan menyelesaikan kontradiksi ini. Resolusi konflik adalah kunci untuk berpikir kreatif.

Cara utama bekerja dengan anak-anak adalah pencarian pedagogis. Guru tidak boleh memberikan pengetahuan yang sudah jadi kepada anak-anak, mengungkapkan kebenaran kepada mereka, dia harus mengajar mereka untuk menemukannya.

Merupakan kebiasaan untuk menganggap sebagai teknologi sub-alternatif yang menentang sistem pendidikan tradisional oleh salah satu pihak mereka, baik itu tujuan, konten, bentuk, metode, sikap, posisi peserta dalam proses pedagogis.

Berdasarkan definisi ini, saya mengklasifikasikan metode penelitian dan integrasi sebagai teknologi alternatif.

Contoh penggunaan metode penelitian dalam karya asosiasi anak-anak "Magic Chest":

– menggambar di atas pasir basah dan kering;

- menggambar dengan air, diikuti dengan menaburkan pasir kering; menonton film yang dibuat menggunakan lukisan pasir;

– pemodelan dari salju mentah dan "kering"; mewarnai air dengan pembekuan berikutnya, membuat lukisan menggunakan es berwarna;

- cari naungan warna yang diinginkan dengan mengencerkan cat dengan air, mencampur cat, tekanan pensil yang berbeda, intensitas penetasan yang berbeda, dll.;

- pemilihan tekstur kertas untuk dasar gambar, dengan mempertimbangkan sarana visual yang dipilih;

– mencari cara untuk menyalin gambar ("layar ajaib", meja ringan, dll.);

– mencari cara penggambaran yang rasional jumlah yang besar elemen identik (menggunakan cetakan, stensil, memotong kertas yang dilipat beberapa kali, memahat menggunakan cetakan, dll.)

Perilaku eksplorasi adalah salah satu sumber terpenting pemahaman anak tentang dunia, dan pembelajaran eksplorasi dibangun atas dasar keinginan alami anak untuk manifestasi mandiri dari pikiran, perasaan, kemandirian, kreativitas, dan fantasinya. Metode kerja berikut membantu mengembangkan anak-anak secara komprehensif - integrasi.

Di kelas "Peti ajaib" doo dalam seni rupa diintegrasikan dengan pemodelan, musik, sastra, merajut, menenun dari manik-manik, scrapbooking, felting dari wol, batik, kertas plastik.

Contoh integrasi:

- pendidikan seni dan estetika dengan pendidikan ekonomi (mereka mengembangkan dan membuat poster, membungkus kado, memikirkan desain tempat, pakaian, dll.);

- pendidikan artistik, estetika dan nasional (mereka mengembangkan sketsa ornamen nasional, kemudian meletakkannya dengan wol, manik-manik, melalui karya ini mereka mempelajari budaya masyarakat di dunia);

- pendidikan seni dan estetika dan pendidikan moral dan patriotik (mendengarkan kutipan dari cerita Sholokhov, puisi oleh penyair Don, lagu Cossack dan menggambar gambar dari apa yang mereka dengar);

- pendidikan seni dan estetika dan pendidikan dan pendidikan lingkungan (membuat sketsa tata kota, mobil, pesawat terbang, dll., membuat tata letak dari kertas, bahan limbah, bahan alami, menggambar gambar konten lingkungan);

– pendidikan seni dan estetika dan literasi komputer awal.

Teknologi komputer.

Teknologi informasi baru, yang merupakan faktor penting dalam memperkaya perkembangan intelektual dan emosional anak modern, dapat dimasukkan dalam pendidikan prasekolah bersama dengan sarana tradisional untuk mengembangkan dan mendidik anak-anak melalui permainan, desain, seni, dan kegiatan lainnya, tetapi tidak dalam kasus apa pun. dapatkah mereka menggantikannya.

Penggunaan teknologi komputer di kelas di Asosiasi Pendidikan Anak "Peti Ajaib" harus disertai dengan penerapan aturan sanitasi dan epidemiologis dari usaha patungan untuk anak-anak prasekolah dan usia sekolah. Kelas diadakan di ruangan yang dilengkapi dengan meja individu, dengan sandaran kaki, kursi dengan tinggi punggung dan kaki yang dapat disesuaikan, dengan AC, lebih dari 15 menit, 2 kali seminggu. Ini memungkinkan Anda untuk mengatur pelajaran dengan benar dan efisien.

Komputer dalam pekerjaan pendidikan artistik dan estetika digunakan dalam berbagai tugas: melihat presentasi, pelajaran video, film tentang sejarah seni, tur video museum di Rusia dan dunia, untuk kegiatan artistik independen anak-anak (tugas seperti mewarnai, "Menggambar", "Seperti apa bentuknya?", "Membuat gambar", dll.), dll.

Segera setelah kita mulai berbicara tentang perkembangan anak prasekolah, kita segera memahami bahwa salah satu poin mendasar di sini adalah pengajaran yang benar dan tepat waktu kepada anak semua pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan yang dapat berguna bagi anak di masa dewasa nanti. kehidupan. Tugas kita, menggunakan yang baru dan yang lama, adalah untuk mendidik kepribadian yang dikembangkan secara komprehensif yang tahu bagaimana membangun komunikasi, yang mampu menyelesaikan apa yang telah dimulainya, dan yang membuat keputusan independen.

Dan sebagai seniman besar, penemu, ilmuwan Leonardo da Vinci berkata:

Jika Anda menimbun kesabaran dan menunjukkan ketekunan, maka benih pengetahuan yang ditaburkan pasti akan menghasilkan tunas yang baik.

1. Klarin M. V. Pendekatan teknologi untuk pembelajaran // Teknologi sekolah. - 2003. - No. 5.
2. Nazarova T. S. Teknologi Pedagogis: tahap evolusi baru?// Pedagogi. - 1997. - No. 3.
3. Parancher N. N. Pemodelan teknologi pedagogis penulis - jalan menuju pengembangan kreatif guru. // Teknologi sekolah. - 2003. - No. 3.
4. IP Podlasy Di mana teknologi akan membantu? // Teknologi sekolah. - 2003. - No. 3.
5. Selevko G.K. Pendekatan teknologi dalam pendidikan // Teknologi sekolah. - 2004 - No. 4.
6. Stolyarova L. Pedagogi. - M.: Masyarakat Pedagogis Rusia, 2005.

Stolyarova L. Pedagogi. - M.: Pedagogical Society of Russia, 2005, p.28

Nazarova T. S. Teknologi Pedagogis: tahap evolusi baru?// Pedagogi. - 1997. - No. 3, hal.52.

Penyelenggaraan kegiatan inovatif di lembaga pendidikan MADOU "TK No. 18"

V masyarakat modern perubahan dinamis sedang terjadi, yang ditandai dengan sejumlah besar inovasi. Proses inovatif adalah keteraturan dalam pengembangan pendidikan prasekolah modern. Mengapa kita perlu TK? Ini adalah masalah yang sangat signifikan, yang berarti bahwa kita memiliki kebutuhan untuk menentukan tempat dan tujuan kita. Di kota kami, orang tua memilih taman kanak-kanak terbaik untuk anak mereka. Daya tarik lembaga pendidikan prasekolah menjadi faktor utama kelangsungan hidupnya, oleh karena itu tingkat organisasi lembaga pendidikan prasekolah harus lebih tinggi dari saat ini.

Lembaga prasekolah kami selalu terlibat dalam kegiatan inovatif, kegiatan inovatif dilakukan di bidang-bidang berikut:
Inovasi dalam bekerja dengan guru
Inovasi dalam bekerja dengan anak-anak
Inovasi dalam bekerja dengan orang tua

Efektivitas pekerjaan metodologis lembaga pendidikan prasekolah dikonfirmasi oleh hasil: Selama lima tahun terakhir, jumlah guru yang disertifikasi untuk kategori tertinggi telah meningkat di taman kanak-kanak - 4 orang, 15 guru memiliki kategori kualifikasi pertama, 3 guru belajar in absentia di universitas.

Emma Machukova
Teknologi inovatif di lembaga pendidikan prasekolah menurut GEF

Teknologi inovatif di lembaga pendidikan prasekolah menurut GEF

Guru modern adalah guru yang terus berkembang, mendidik diri sendiri, mencari cara baru untuk mengembangkan dan mendidik anak-anak. Semua ini menjadi mungkin berkat posisi aktif dan komponen kreatifnya.

V kondisi modern seorang guru, pertama-tama, seorang peneliti dengan keterampilan pedagogis tingkat tinggi, pemikiran psikologis dan pedagogis ilmiah, intuisi pedagogis yang dikembangkan, analisis kritis, penggunaan pengalaman pedagogis tingkat lanjut yang wajar, serta kebutuhan akan pendidikan mandiri profesional.

Oleh karena itu, hanya seorang guru yang terus-menerus meningkatkan tingkat keterampilan profesionalnya, yang mampu memperkenalkan inovasi.

Penerapan inovasi dalam pekerjaan lembaga prasekolah adalah syarat penting mereformasi dan memperbaiki sistem pendidikan prasekolah. Pengembangan taman kanak-kanak tidak dapat dilakukan selain melalui pengembangan inovasi, inovasi, sedangkan isi pendidikan harus fokus pada individualitas setiap anak, pertumbuhan pribadinya, pengembangan kemampuan. (K. Yu. Belaya, A. G. Asmolov, dll.). Dan hanya seorang guru berbakat yang mengikuti jalan peningkatan diri dan pengembangan diri yang dapat memunculkan kepribadian yang kreatif dan mandiri.

Setiap inovasi tidak lebih dari penciptaan dan implementasi selanjutnya dari komponen baru yang fundamental, yang menghasilkan perubahan kualitatif di lingkungan. Teknologi, pada gilirannya, adalah himpunan berbagai trik yang digunakan dalam bisnis, kerajinan atau seni tertentu. Lewat sini, teknologi inovatif di lembaga pendidikan prasekolah ditujukan untuk menciptakan komponen dan teknik modern, yang tujuan utamanya adalah memodernisasi proses pendidikan.

Jenis utama teknologi inovatif,

digunakan di DOE.

Di antara pendidikan modern teknologi dapat dikaitkan:

Penghematan kesehatan teknologi;

teknologi kegiatan proyek;

teknologi kegiatan penelitian;

pendidikan teknologi;

Perbaikan teknologi;

Informasi dan Komunikasi teknologi;

Berpusat pada Peserta didik teknologi; bermain game teknologi.

1. Hemat kesehatan teknologi bertujuan untuk memperkuat kesehatan anak, menanamkan dalam dirinya gaya hidup sehat. Hal ini terutama benar mengingat kerusakan lingkungan, gambaran umum tentang kesehatan, dan kekurangan gizi.

Tujuan utama mereka adalah untuk menciptakan kondisi untuk pembentukan ide-ide siswa tentang gaya hidup sehat, kemampuan untuk memberikan pertolongan pertama kepada diri mereka sendiri dan tetangga mereka, serta pembentukan dan pengembangan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang diperlukan untuk menjaga kesehatan mereka sendiri. . Bentuk-bentuk pekerjaannya adalah liburan olahraga, notulensi pendidikan jasmani antar kelas, senam pagi, senam mata, latihan pernapasan, senam jari dan dinamis, relaksasi, jalan-jalan tidak hanya di wilayah taman kanak-kanak, tetapi juga di area taman hutan, permainan olahraga, pengerasan, prosedur air.

Penghematan kesehatan teknologi dapat diimplementasikan dengan cara yang berbeda. Tergantung pada sasaran:

Mereka dapat ditujukan untuk menjaga kesehatan dan dilaksanakan oleh medis staf: kontrol nutrisi, pemantauan kesehatan, menyediakan lingkungan yang hemat kesehatan;

Mereka dapat ditujukan untuk perkembangan fisik anak melalui: berbagai macam senam (pernapasan, jari, ortopedi, pengerasan, jeda dinamis, peregangan, metode alternatif - misalnya, hatha yoga;

Mereka dapat memperkenalkan budaya kesehatan;

Mereka dapat mengajarkan gaya hidup sehat melalui permainan komunikatif, sesi permainan, logoritmik, pendidikan jasmani;

Mereka dapat bersifat korektif dan diimplementasikan pada sesi berbagai jenis terapi. (seni-, dongeng-, warna-).

2. Teknologi kegiatan proyek

Kegiatan proyek di TK dilaksanakan oleh anak bersama-sama dengan guru. Tujuannya adalah untuk mengerjakan suatu masalah, sebagai akibatnya anak menerima jawaban atas pertanyaan. Pengetahuan yang diterima anak selama mengerjakan proyek menjadi milik pribadinya dan tertanam kuat dalam sistem pengetahuan yang ada tentang dunia di sekitarnya.

Proyek bervariasi:

dengan jumlah peserta: individu, pasangan, kelompok, frontal;

berdasarkan durasi: jangka pendek, durasi sedang, jangka panjang;

dengan metode prioritas: kreatif, permainan, penelitian, informasi;

berdasarkan topik: meliputi keluarga anak, alam, masyarakat, nilai budaya dan lainnya.

Proyek pendidikan dapat diklasifikasikan sebagai berikut: jalan:

1. "Permainan"- kelas yang diadakan secara berkelompok berupa permainan, tarian, hiburan seru.

2. "Tamasya"- proyek, yang tujuannya adalah studi komprehensif dan beragam tentang dunia dan masyarakat di sekitarnya.

3. "Cerita" di mana anak-anak belajar menjelaskan perasaan dan emosi mereka melalui ucapan, vokal, tulisan, dll.

4. "Konstruktif" bertujuan untuk mengajar anak untuk membuat berguna item: membangun sangkar burung, menanam bunga, dll.

Teknologi pendidikan yang inovatif di lembaga pendidikan prasekolah berkontribusi pada perkembangan fisik dan psikologis anak, membantunya mendapatkan kepercayaan pada dirinya sendiri dan pada kekuatannya sendiri, menjadi mandiri dan bertanggung jawab. Anak laki-laki dan perempuan bermain-main mempelajari dunia, dan mereka mencoba menerapkan pengetahuan yang diperoleh dalam praktik.

3. Teknologi kegiatan penelitian

Penerapan teknologi inovatif dalam pendidikan prasekolah melibatkan: antara lain pemanfaatan oleh guru yang disebut kegiatan penelitian. Apa artinya ini? Terutama, kita sedang berbicara bahwa upaya pendidik terutama ditujukan untuk membentuk pola pikir eksploratif pada anak.

Tujuan utama dari kegiatan penelitian adalah untuk menciptakan kegiatan eksperimental di mana anak adalah peserta aktif. Partisipasi langsung anak selama percobaan memungkinkan dia untuk melihat proses dan hasil dengan matanya sendiri.

Untuk melakukan ini, dalam proses mengajar anak-anak prasekolah, guru menggunakan metode umum seperti itu, bagaimana: pernyataan masalah, analisis komprehensif, pemodelan, pengamatan, eksperimen, memperbaiki hasil, mencari solusi dan memilih yang terbaik dari mereka.

Kegiatan penelitian membantu anak untuk mengidentifikasi masalah yang sebenarnya dan memecahkannya melalui serangkaian tindakan. Pada saat yang sama, anak itu, seperti seorang ilmuwan, melakukan penelitian dan eksperimen.

Metode dan teknik untuk menyelenggarakan penelitian kegiatan:

pengamatan;

Game didaktik;

Pemodelan situasi;

Tugas pekerjaan, tindakan.

Teknologi pedagogis yang inovatif di lembaga pendidikan prasekolah membantu"mentor" temukan pendekatan untuk setiap anak, pertimbangkan karakteristik, karakter, dan pola pikirnya, dan ubah kelas menjadi kelas yang menarik dan tidak biasa "petualangan". Berkat ini, orang tua tidak lagi harus membujuk anak-anak tercinta mereka untuk pergi ke taman kanak-kanak. Anak-anak senang menghadiri lembaga pendidikan prasekolah dan setiap hari memperkaya simpanan pengetahuan mereka yang masih kecil.

4. Pendidikan teknologi

Dalam pendidikan tradisional, anak disajikan dengan produk yang sudah jadi, templat tindakan, untuk dipelajari. Dengan pembelajaran perkembangan, anak harus secara mandiri mengemukakan pendapat, solusi atas masalah sebagai hasil dari menganalisis tindakannya.

5. Korektif teknologi

Tujuan mereka adalah untuk menghilangkan stres psiko-emosional anak-anak prasekolah. jenis: terapi dongeng, terapi warna, terapi musik.

6. Informasi dan komunikasi teknologi

Tidak ada gunanya menyangkal fakta bahwa dunia modern sangat berbeda dari masa muda kakek-nenek kita, dan bahkan orang tua. Hari ini sudah sangat sulit untuk membayangkan bahwa bahkan di masa lalu yang sangat baru tidak ada pembicaraan untuk menggunakan apapun teknologi inovatif di lembaga pendidikan prasekolah. Informasi dan Komunikasi teknologi menerima perkembangan alami mereka di kami "canggih" abad. Sekarang sudah sangat maju teknologi, karena komputer, tablet, atau papan tulis interaktif tidak akan mengejutkan anak prasekolah mana pun. Situasi di mana seorang anak tidak tahu apa itu komputer praktis tidak realistis. Era informasi menentukan aturan mainnya sendiri, yang tidak bisa diabaikan. Anak-anak tertarik untuk memperoleh keterampilan komputer. Penggunaan TIK di kelas dan dalam proses pendidikan memiliki sejumlah keunggulan dibandingkan bentuk tradisional pengorganisasian kelas. Misalnya, berkat program-program menarik yang dirancang untuk mengajar anak membaca, matematika, mengembangkan memori dan pemikiran logisnya secara maksimal, seorang anak prasekolah berhasil menarik minat dan menanamkan dalam dirinya kecintaan akan pengetahuan. Komputer menarik bagi anak-anak, penggunaan animasi, presentasi slide, film memungkinkan Anda untuk membangkitkan minat kognitif aktif pada anak-anak dalam fenomena yang sedang dipelajari. Gambar komputer animasi yang berkedip di layar menarik anak, membuat bayi benar-benar bergabung dengan monitor, memungkinkan Anda untuk berkonsentrasi dan menonton apa yang terjadi dengan saksama. Anak-anak dengan mudah menghafal informasi baru dan kemudian mendiskusikannya dalam kelompok.

Metode dukungan visual materi memungkinkan untuk mencapai konsentrasi perhatian siswa jangka panjang, serta dampak simultan pada beberapa organ indera anak sekaligus, yang berkontribusi pada konsolidasi yang lebih solid dari pengetahuan baru yang diperoleh. Dengan bantuan program komputer, menjadi mungkin untuk mensimulasikan berbagai situasi kehidupan yang tidak mungkin dibuat ulang di taman kanak-kanak.

Tergantung pada kemampuan anak, program dapat disesuaikan secara khusus untuknya, yaitu fokus pada perkembangan individunya.

Pada saat yang sama, karena buta huruf komputer, guru dapat membuat sejumlah kesalahan. Misalnya, membebani pelajaran dengan slide, kurang kompeten dalam literasi komputer karena kurangnya pengalaman yang relevan.

7. Berpusat pada peserta didik teknologi

Penggunaan yang berpusat pada siswa serta game teknologi berkontribusi pada pengembangan individualitas anak prasekolah. Ini adalah semacam fondasi untuk seluruh proses pendidikan. Fokus utamanya adalah pada kepribadian anak dan ciri-ciri spesifiknya.

Tujuan dari berpusat pada siswa teknologi- penciptaan hubungan humanistik mitra demokratis antara anak dan pendidik, serta penyediaan kondisi untuk pengembangan kepribadian siswa. Dengan pendekatan yang berpusat pada siswa, kepribadian anak ditempatkan di kepala pembelajaran.

Tergantung pada kemampuan anak, guru memilih permainan edukatif yang akan membantu untuk mengungkapkan dan mengembangkan bakat anak sebanyak mungkin. Tidak ada tempat untuk otoritarianisme, pemaksaan pendapat dan pendekatan impersonal kepada murid. Dalam sebuah kelompok, sebagai suatu peraturan, suasana cinta, saling menghormati, dan kerja sama berkuasa.

Berpusat pada Peserta didik teknologi menyediakan kondisi untuk perkembangan individualitas anak. Ini adalah berbagai kamar sensorik, sudut untuk permainan dan aktivitas individu.

8. Permainan teknologi

bermain game teknologi Ini adalah dasar dari semua pendidikan prasekolah. Dalam terang GEF LAKUKAN kepribadian anak dibawa ke permukaan dan sekarang semua anak prasekolah harus dikhususkan untuk permainan.

Pada saat yang sama, permainan memiliki banyak fungsi kognitif dan pendidikan. Di antara latihan permainan, seseorang dapat membedakannya

Membantu mengidentifikasi fitur karakteristik item: yaitu, mereka diajari untuk membandingkan;

Yang membantu menggeneralisasi objek dengan alasan tertentu;

Yang mengajarkan anak untuk memisahkan fiksi dari kenyataan;

Yang memunculkan komunikasi dalam tim, mengembangkan kecepatan reaksi, kecerdikan, dan banyak lagi.

Itu harus disebutkan teknologi"TRIZ"(teori pemecahan masalah inventif, yang menempatkan kreativitas di garis depan. TRIZ membungkus materi yang kompleks dalam bentuk yang mudah dan dapat diakses oleh seorang anak. Anak-anak belajar tentang dunia dengan bantuan dongeng dan situasi sehari-hari.

MBDOU "TK" Ryabinushka "p. Korobitsyno"

Disiapkan dan dipimpin oleh pendidik: Nurtdinova N.Yu.

2014

Teknologi pendidikan modern di lembaga pendidikan prasekolah

Saat ini, tim pedagogis lembaga pendidikan prasekolah secara intensif memperkenalkan teknologi inovatif ke dalam pekerjaan mereka. Oleh karena itu, tugas utama guru PAUD- pilih metode dan bentuk pengorganisasian pekerjaan dengan anak-anak, teknologi pedagogis inovatif yang secara optimal sesuai dengan tujuan pengembangan pribadi.

Teknologi pedagogis modern di pendidikan prasekolah ditujukan untuk penerapan standar negara bagian pendidikan prasekolah.

Aspek fundamental yang penting dalam teknologi pedagogis adalah posisi anak dalam proses pengasuhan dan pendidikan, sikap orang dewasa terhadap anak. Orang dewasa, dalam berkomunikasi dengan anak-anak, berpegang pada posisi: "Tidak di sebelahnya, tidak di atasnya, tetapi bersama!". Tujuannya adalah untuk berkontribusi pada perkembangan anak sebagai pribadi.

Hari ini kita akan berbicara tentang teknologi pedagogis dan penggunaannya yang efektif di lembaga prasekolah. Pertama, mari kita ingat apa arti istilah "teknologi" itu sendiri.

Teknologi - ini adalah seperangkat teknik yang digunakan dalam bisnis, keterampilan, seni apa pun (kamus penjelasan).

Teknologi pedagogis- ini adalah seperangkat sikap psikologis dan pedagogis yang menentukan seperangkat khusus dan tata letak bentuk, metode, metode, metode pengajaran, sarana pendidikan; ini adalah perangkat organisasi dan metodologis dari proses pedagogis (B.T. Likhachev).

Saat ini ada lebih dari seratus teknologi pendidikan.

Persyaratan dasar (kriteria) teknologi pedagogis:

Teknologi pendidikan modern meliputi::

• teknologi hemat kesehatan;
• teknologi desain
• teknologi penelitian
• teknologi informasi dan komunikasi;
• teknologi yang berorientasi pada kepribadian;
• portofolio teknologi anak prasekolah dan pendidik
• teknologi permainan
• teknologi TRIZ
• teknologi lingkungan pengembangan subjek

1. Teknologi hemat kesehatan

tujuan teknologi hemat kesehatan adalah memberi anak kesempatan untuk menjaga kesehatan, pembentukan pengetahuan, keterampilan, dan kebiasaan yang diperlukan untuk gaya hidup sehat.

Teknologi pedagogis yang menyelamatkan kesehatan mencakup semua aspek dampak guru terhadap kesehatan anak di berbagai tingkat - informasional, psikologis, bioenergi.

Dalam kondisi modern, pembangunan manusia tidak mungkin dilakukan tanpa membangun sistem untuk pembentukan kesehatannya. Pilihan teknologi pedagogis yang hemat kesehatan tergantung pada:

• pada jenis lembaga prasekolah,
• tentang lama tinggal anak-anak di dalamnya,
• dari program di mana guru bekerja,
• kondisi khusus lembaga pendidikan prasekolah,
• kompetensi profesional guru,
• indikator kesehatan anak.

Alokasikan (dalam kaitannya dengan lembaga pendidikan prasekolah) klasifikasi teknologi hemat kesehatan berikut:

Semua teknologi hemat kesehatan dapat dibagi menjadi 4 kelompok:

• Teknologi untuk memelihara dan merangsang kesehatan.
• jeda dinamis (kompleks menit fisik, yang mungkin termasuk pernapasan, jari, senam artikulasi, senam mata, dll.)
• game seluler dan olahraga
• trek kontras, peralatan olahraga
• peregangan
• ritmoplasti
• relaksasi
• Teknologi untuk mengajarkan gaya hidup sehat.
• senam pagi
• kelas pendidikan jasmani
• kolam renang
• akupresur (pijat diri)
• hiburan olahraga, liburan
• hari kesehatan
• Media (permainan kecil situasional - permainan simulasi imitatif role-playing)
• Pelatihan permainan dan terapi permainan
• Kelas dari seri "Kesehatan"

Teknologi pemasyarakatan

• teknologi koreksi perilaku
• terapi seni
• teknologi dampak musik
• terapi dongeng
• teknologi paparan warna
• psiko-senam
• ritme fonetik

Guru yang menjaga kesehatan anak, mendidik budaya kesehatan anak dan orang tua, pertama-tama harus sehat dirinya sendiri, memiliki pengetahuan valeological, tidak terlalu banyak bekerja, harus dapat menilai secara objektif kelebihan dan kekurangan dirinya terkait dengan kegiatan profesional, buat rencana untuk koreksi diri yang diperlukan dan lanjutkan ke implementasinya.
Untuk implementasi pengembangan fisik yang diperkaya dan rehabilitasi anak-anak di taman kanak-kanak, metode kerja non-tradisional digunakan. Setiap kelompok harus dilengkapi dengan "Pojok Kesehatan". Mereka dilengkapi dengan alat bantu tradisional (tikar pijat, pemijat, peralatan olahraga, dll) dan peralatan non-standar yang dibuat oleh guru:
1 ."Akuarium kering", yang membantu meredakan ketegangan, kelelahan, mengendurkan otot-otot korset bahu
2 .Berjalan di atas tikar gabus tempat pijat kaki dilakukan
3 .Untuk pengembangan pernapasan bicara dan peningkatan kapasitas paru-paru, kami menggunakan peralatan tradisional dan non-tradisional (sultan, turntable)
4 .Telah diketahui bahwa ada banyak titik di telapak tangan, pemijatan yang dapat mempengaruhi berbagai titik tubuh. Untuk melakukan ini, kami menggunakan berbagai pemijat, termasuk pemijat buatan sendiri.
5 Tikar tali dengan simpul digunakan untuk memijat kaki dan mengembangkan koordinasi gerakan.
6 .Berjalan di sepanjang jalan setapak yang terbuat dari gabus logam tanpa alas kaki.
7 .Setiap hari setelah tidur, lakukan senam peningkat kesehatan tanpa alas kaki dengan iringan musik.

Dalam struktur rezim kesehatan masing-masing kelompok, spektrum teknik, teknik, metode medis dan restoratif harus dijalin:
- meniru latihan
- senam mata (membantu meredakan ketegangan statis pada otot mata, melancarkan peredaran darah)
- senam jari (melatih motorik halus, merangsang bicara, berpikir spasial, perhatian, peredaran darah, imajinasi, kecepatan reaksi)
- latihan pernapasan (mempromosikan perkembangan dan penguatan dada)
- akupresur
-games, latihan untuk pencegahan dan koreksi kaki datar dan postur.
Akibatnya, kegiatan hemat kesehatan membentuk motivasi kuat pada anak untuk gaya hidup sehat, perkembangan penuh dan tidak rumit.
Tujuan yang ditetapkan berhasil diimplementasikan dalam praktik.
- Jeda dinamis, yang dilakukan oleh guru selama kelas, 2-5 menit, karena anak-anak lelah. Dapat mencakup unsur senam mata, latihan pernapasan dan lain-lain, tergantung jenis aktivitasnya.
Dengan bantuan pernapasan yang tepat, Anda dapat menghindari sinusitis, asma, neurosis, menghilangkan sakit kepala, pilek, pilek, gangguan pencernaan dan tidur, dan dengan cepat mengembalikan efisiensi setelah kelelahan mental dan fisik. Untuk pernapasan yang tepat, perlu untuk mengamati mengikuti aturan: bernapas hanya melalui hidung secara merata dan berirama; cobalah untuk mengisi paru-paru dengan udara sebanyak mungkin saat menghirup dan menghembuskan napas sedalam mungkin; berhenti melakukan latihan pernapasan jika Anda mengalami sedikit ketidaknyamanan.
- Anda perlu melakukan latihan pernapasan di ruangan yang berventilasi baik, di lingkungan yang tenang. Pengembangan kompleks harus dilakukan secara bertahap, menambahkan satu latihan setiap minggu.
- Penggunaan pendidikan jasmani secara sistematis mengarah pada peningkatan keadaan psiko-emosional, pada perubahan sikap terhadap diri sendiri dan kesehatan seseorang. Hal ini dimungkinkan untuk menyarankan fisik menit ke salah satu anak.
- Game seluler dan olahraga. Membelanjakan pendidik, kepala pendidikan jasmani. Sebagai bagian dari pelajaran pendidikan jasmani, berjalan-jalan, di ruang kelompok - permainan menetap.
- Relaksasi. Membelanjakan pendidik, kepala pendidikan jasmani, psikolog di setiap ruangan yang sesuai. Untuk semua kelompok umur. Anda dapat menggunakan musik klasik yang tenang (Tchaikovsky, Rachmaninoff), suara alam.
- Senam jari. Ini dilakukan sejak usia muda secara individu atau dengan subkelompok setiap hari oleh seorang guru atau terapis wicara. Direkomendasikan untuk semua anak, terutama mereka yang memiliki masalah bicara. Itu diadakan kapan saja, serta selama kelas.
- Senam untuk mata. Setiap hari selama 3-5 menit. setiap waktu luang dan selama kelas untuk menghilangkan stres visual pada anak-anak.
- Senam pernapasan. Dalam berbagai bentuk budaya fisik dan kesehatan kerja, di fisik. menit selama kelas dan setelah tidur: selama senam.
- Senam menyegarkan. Setiap hari setelah tidur siang, 5-10 menit. Bentuk pelaksanaannya berbeda: latihan di tempat tidur, mencuci ekstensif; berjalan di atas papan bergaris. Dilakukan oleh seorang guru.
- Senam korektif dan ortopedi. Dalam berbagai bentuk budaya fisik dan kesehatan kerja. Dilakukan oleh pendidik, kepala pendidikan jasmani.
- Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan.Mereka diadakan di ruangan yang berventilasi baik 2-3 kali seminggu, di gym. Usia yang lebih muda - 15-20 menit, usia paruh baya - 20-25 menit, usia lanjut - 25-30 menit. Dilakukan oleh pendidik, kepala pendidikan jasmani.
- Situasi bermain-masalah.Dilakukan pada waktu senggang, dimungkinkan pada sore hari. Waktu tidak ditentukan secara ketat, tergantung pada tugas yang ditetapkan oleh guru. Pelajaran dapat diselenggarakan secara tidak kasat mata bagi anak, dengan mengikutsertakan guru dalam proses kegiatan bermain.
Kemungkinan pembentukan tujuan dasar pengaturan diri mental pada anak usia 5 tahun dicapai melalui seluler, permainan peran, dan sesi pendidikan jasmani.
- Game komunikasi di kursus "Mengenal diri sendiri" oleh M.V.Karepanova dan E.V.Kharlampova.
1 kali seminggu selama 30 menit. dari usia yang lebih tua. Mereka termasuk percakapan, sketsa dan permainan dengan berbagai tingkat mobilitas, kelas menggambar yang membantu anak-anak beradaptasi dalam sebuah tim. Dilakukan oleh psikolog.
- Kelas dari seri "Kesehatan" tentang keselamatan hidup untuk anak-anak dan orang tua sebagai perkembangan kognitif.1 kali seminggu selama 30 menit. dari Seni. usia di sore hari. Dilakukan oleh para pendidik.

Pijat sendiri. Dalam berbagai bentuk budaya fisik dan kerja kesehatan atau selama menit fisik, untuk mencegah masuk angin. Dilakukan oleh para pendidik.
- Psiko-senam. 1 kali per minggu dari usia yang lebih tua selama 25-30 menit. Dilakukan oleh psikolog.
- Teknologi pengaruh melalui dongeng
Dongeng adalah cermin yang mencerminkan dunia nyata melalui prisma persepsi pribadi. Di dalamnya, mungkin, segala sesuatu yang tidak terjadi dalam hidup. Di kelas terapi dongeng, anak-anak belajar menyusun gambar verbal. Mereka mengingat yang lama dan menghasilkan gambar-gambar baru, anak-anak meningkatkan repertoar kiasan mereka, dan dunia batin anak menjadi lebih menarik, lebih kaya. Ini adalah kesempatan sejati untuk memahami dan menerima diri sendiri dan dunia, meningkatkan harga diri dan berubah ke arah yang diinginkan.
Karena perasaan tidak hanya positif, tetapi juga negatif, citra pada anak-anak dilahirkan tidak hanya menyenangkan, tetapi juga menakutkan. Salah satu tujuan penting dari kegiatan ini adalah mengubah citra negatif menjadi positif sehingga dunia anak menjadi indah dan menyenangkan.
keadaan tenang sistem saraf memulihkan kesehatan anak.
Dongeng dapat diceritakan oleh orang dewasa, atau dapat berupa cerita kelompok, di mana naratornya bukan satu orang, tetapi sekelompok anak-anak.
- Teknologi dampak musik. Dalam berbagai bentuk budaya fisik dan kesehatan kerja. Mereka digunakan untuk menghilangkan stres, meningkatkan mood emosional, dll. Dilakukan oleh para pendidik dan direktur musik.
Selain itu, metode pengerasan dapat digunakan:
- membilas tenggorokan dan mulut dengan larutan herbal (eucalyptus, sage, chamomile, calendula, dll.), yang memiliki efek antiseptik pada selaput lendir saluran pernapasan, atau larutan garam laut dilaksanakan setiap hari pada sore hari selama 2 minggu secara bergantian.
- mencuci air dingin setelah tidur siang.
- berjalan tanpa alas kaki dalam kombinasi dengan pemandian udara dilakukan di kelas pendidikan jasmani dan setelah tidur siang hari.
- Pola hidup sehat meliputi aktivitas fisik yang cukup, nutrisi yang rasional, kebersihan diri, iklim psikologis yang sehat dalam keluarga, di sekolah, di taman kanak-kanak kebiasaan buruk menjaga kesehatan Anda.

Peregangan Tidak lebih awal dari 30 menit. setelah makan, 2 kali seminggu selama 30 menit. dari usia paruh baya di gym atau ruang musik atau di ruang kelompok, di area yang berventilasi baik Direkomendasikan untuk anak-anak dengan postur lamban dan kaki rata. Waspadai stres yang tidak proporsional pada otot Kepala Pendidikan Jasmani

Ritmoplasti . Tidak lebih awal dari 30 menit. setelah makan, 2 kali seminggu selama 30 menit. dari usia paruh baya Perhatikan nilai seni, jumlah aktivitas fisik dan proporsionalitasnya dengan indikator usia anak Kepala pendidikan jasmani, direktur musik.

akupresur.Itu diadakan pada malam epidemi, pada periode musim gugur dan musim semi kapan saja nyaman bagi guru dari usia yang lebih tua. Ini dilakukan secara ketat sesuai dengan teknik khusus, diindikasikan untuk anak-anak yang sering masuk angin dan penyakit pada saluran pernapasan bagian atas. bahan visual yang digunakan. Pendidik, st. perawat, kepala pendidikan jasmani.

terapi seni . Sesi 10-12 pelajaran selama 30-35 menit. bersama kelompok tengah. Kelas dilakukan dalam subkelompok 10-13 orang, program ini memiliki alat diagnostik dan termasuk protokol untuk kelas. Pendidik, psikolog.

Teknologi paparan warna.Sebagai pelajaran khusus 2-4 kali sebulan, tergantung pada tugas. Penting untuk memberi perhatian khusus pada skema warna interior lembaga pendidikan prasekolah. Warna yang dipilih dengan benar meredakan ketegangan dan meningkatkan suasana hati emosional anak. Dilakukan oleh pendidik, psikolog.

ritme fonetik.2 kali seminggu dari usia yang lebih muda tidak lebih awal dari setelah 30 menit. sesudah makan. Di gym atau ruang musik. ml. usia-15 menit, usia lebih tua-30 menit. Kelas direkomendasikan untuk anak-anak dengan masalah pendengaran atau untuk tujuan pencegahan. Tujuan kelas adalah pidato literasi fonetik tanpa gerakan. Pendidik, kepala pendidikan jasmani, terapis wicara.

Teknologi koreksi perilaku.Sesi 10-12 pelajaran selama 25-30 menit. dari usia yang lebih tua. Dilakukan dengan metode khusus dalam kelompok kecil yang terdiri dari 6-8 orang. Kelompok tidak dibuat atas satu dasar - anak-anak dengan masalah yang berbeda terlibat dalam kelompok yang sama. Kelas diadakan dengan cara yang menyenangkan, mereka memiliki alat diagnostik dan protokol kelas. Dilakukan oleh pendidik, psikolog.

Teknologi pendidikan hemat kesehatan apa yang digunakan dalam bekerja dengan orang tua?
- konsultasi, rekomendasi, dan percakapan dengan orang tua tentang pencegahan penyakit, kebersihan pribadi, manfaat jalan kaki dan kelas tambahan di berbagai bagian olahraga, soroti masalah ini juga di pertemuan orang tua; folder geser; contoh pribadi seorang guru, bentuk pekerjaan non-tradisional dengan orang tua, demonstrasi praktis (lokakarya); mempertanyakan; aksi bersama: liburan olahraga, hari kesehatan; memo, buklet dari seri "Senam jari", "Bagaimana cara mengeraskan anak dengan benar?", hari terbuka; mengajar orang tua teknik dan metode penyembuhan anak (pelatihan, lokakarya); terbitan surat kabar DOW dan bentuk pekerjaan lainnya.
Untuk menciptakan kondisi pedagogis untuk proses pengasuhan dan perkembangan anak yang hemat kesehatandi lembaga prasekolah adalah: pengorganisasian berbagai kegiatan untuk anak-anak dengan cara yang menyenangkan; konstruksi proses pendidikan dalam bentuk model budaya; organisasi kreativitas budaya anak-anak prasekolah; melengkapi kegiatan anak dengan peralatan, mainan, permainan, latihan permainan dan tunjangan
Semua ini pekerjaan dilakukan secara komprehensif, sepanjang hari dan dengan partisipasi pekerja medis dan pedagogis: seorang pendidik, guru terapis wicara, guru psikolog, instruktur pendidikan jasmani, dan direktur musik.
Pendidik utama anak adalah orang tua. Dari bagaimana rejimen hari anak diatur dengan benar, perhatian apa yang diberikan orang tua terhadap kesehatan anak, suasana hatinya, keadaan kenyamanan fisik bergantung. Gaya hidup sehat seorang anak, yang diajarkan di lembaga pendidikan, dapat menemukan dukungan harian di rumah, dan kemudian diperbaiki, atau tidak, dan kemudian informasi yang diterima akan berlebihan dan menyakitkan bagi anak.
Perawatan kesehatan adalah salah satu tugas terpenting setiap orang. Di antara semua berkat duniawi, kesehatan adalah hadiah berharga yang diberikan oleh alam kepada manusia, yang tidak dapat digantikan oleh apa pun, tetapi manusia tidak menjaga kesehatan sebagaimana diperlukan.
Tetapi penting untuk dipahami bahwa menjaga kesehatan anak-anak kita saat ini adalah potensi tenaga kerja penuh negara kita dalam waktu dekat.
Kita semua, orang tua, dokter, guru, ingin anak-anak kita belajar dengan baik, menjadi lebih kuat dari tahun ke tahun, tumbuh dan memasuki kehidupan yang hebat sebagai orang yang tidak hanya berpengetahuan, tetapi juga sehat. Bagaimanapun, kesehatan adalah hadiah yang tak ternilai harganya.

2. Teknologi kegiatan proyek

Target: Pengembangan dan pengayaan pengalaman sosial dan pribadi melalui inklusi anak-anak dalam lingkup interaksi interpersonal.

Guru yang aktif menggunakan teknologi desain dalam pengasuhan dan pendidikan anak-anak prasekolah, mereka dengan suara bulat mencatat bahwa aktivitas kehidupan yang diatur sesuai dengan itu di taman kanak-kanak memungkinkan Anda untuk mengenal murid lebih baik, untuk menembus ke dalam dunia batin anak.

Klasifikasi proyek pendidikan:

• "permainan" - kegiatan anak-anak, partisipasi dalam kegiatan kelompok (permainan, tarian rakyat, dramatisasi, berbagai jenis hiburan);
• "tamasya",bertujuan untuk mempelajari masalah-masalah yang berkaitan dengan alam dan kehidupan sosial di sekitarnya;
• "cerita"selama perkembangan di mana anak-anak belajar untuk menyampaikan kesan dan perasaan mereka dalam bentuk lisan, tulisan, seni vokal (gambar), musik (bermain piano);
• "konstruktif"bertujuan untuk menciptakan spesifik produk yang bermanfaat: menyatukan sangkar burung, mengatur hamparan bunga.

Jenis proyek:

1. dengan metode dominan:

• riset,
• informasi,
• kreatif,
• bermain game,
• petualangan,
• berorientasi pada praktik.

1. menurut sifat isinya:

• termasuk anak dan keluarganya,
• anak dan alam
• dunia anak dan buatan manusia,
• anak, masyarakat dan nilai-nilai budayanya.

1. dengan sifat partisipasi anak dalam proyek:

• pelanggan,
• pakar,
• pelaksana,
• peserta dari awal ide hingga pencapaian hasil.

1. menurut sifat kontak:

• dilakukan dalam kelompok usia yang sama,
• berhubungan dengan kelompok usia lain,
• di dalam dow
• berhubungan dengan keluarga
• lembaga budaya,
• organisasi publik (proyek terbuka).

1. dengan jumlah peserta:

• individu,
• dobel,
• kelompok,
• frontal.

1. menurut durasi:

• pendek,
• durasi rata-rata,
• jangka panjang.

3. Teknologi penelitian

Tujuan kegiatan penelitian di TK- untuk membentuk kompetensi kunci utama pada anak-anak prasekolah, kemampuan untuk jenis pemikiran penelitian.

Perlu dicatat bahwa penggunaan teknologi desain dan penelitian tidak dapat ada tanpa penggunaan teknologi TRIZ (teknologi untuk memecahkan masalah inventif). Oleh karena itu, ketika mengatur atau melakukan eksperimen.

Metode dan teknik untuk mengatur penelitian eksperimental

Kegiatan:

percakapan heuristik;

Mengangkat dan memecahkan masalah yang bersifat masalah;

pengamatan;

Modeling (membuat model tentang perubahan alam mati);

Pengalaman;

Memperbaiki hasil: observasi, eksperimen, eksperimen, aktivitas kerja;

- "perendaman" dalam warna, suara, bau dan gambar alam;

Penggunaan kata artistik;

Game didaktik, game edukasi dan pengembangan kreatif

situasi;

Tugas pekerjaan, tindakan.

1. Eksperimen (eksperimen)

• Keadaan dan transformasi materi.
• Pergerakan udara, air.
• Sifat tanah dan mineral.
• kondisi kehidupan tanaman.

1. Mengumpulkan (pekerjaan klasifikasi)

• Jenis tanaman.
• Jenis hewan.
• Jenis struktur bangunan.
• Jenis transportasi.
• Jenis profesi.

1. Peta perjalanan

• Sisi dunia.
• Relief medan.
• Pemandangan alam dan penghuninya.
• Bagian dunia, "tanda" alam dan budaya mereka - simbol.

1. Perjalanan sepanjang "sungai waktu"

• Masa lalu dan masa kini umat manusia (waktu historis) dalam "tanda" peradaban material (misalnya, Mesir - piramida).
• Sejarah perumahan dan perbaikan.

4. Teknologi Informasi dan Komunikasi

Dunia di mana seorang anak modern berkembang secara fundamental berbeda dari dunia di mana orang tuanya dibesarkan. Ini menjadikan persyaratan kualitatif baru untuk pendidikan prasekolah sebagai mata rantai pertama dalam pendidikan seumur hidup: pendidikan menggunakan teknologi informasi modern (komputer, papan tulis interaktif, tablet, dll.).

Informatisasi masyarakat menempatkan sebelum guru prasekolah tugas:

• untuk mengikuti perkembangan zaman,
• menjadi panduan bagi anak untuk dunia teknologi baru,
• mentor dalam pemilihan program komputer,
• untuk membentuk fondasi budaya informasi kepribadiannya,
• meningkatkan profesionalisme guru dan kompetensi orang tua.

Solusi dari masalah ini tidak mungkin tanpa memperbarui dan merevisi semua bidang TK dalam konteks informatisasi.

Persyaratan untuk program komputer DOE:

• alam eksplorasi
• Kemudahan belajar mandiri anak
• Mengembangkan Berbagai Ketrampilan dan Persepsi
• Kepatuhan Usia
• Hiburan.

Klasifikasi program:

• Pengembangan imajinasi, pemikiran, memori
• Berbicara kamus bahasa asing
• Editor grafis paling sederhana
• Game Perjalanan
• Belajar membaca, matematika
• Menggunakan presentasi multimedia

Keuntungan komputer:

• menyajikan informasi di layar komputer dengan cara yang menyenangkan sangat menarik bagi anak-anak;
• membawa jenis informasi kiasan yang dapat dipahami oleh anak-anak prasekolah;
• gerakan, suara, animasi menarik perhatian anak untuk waktu yang lama;
• memiliki stimulus untuk aktivitas kognitif anak;
• memberikan kesempatan untuk individualisasi pelatihan;
• dalam proses aktivitas mereka di depan komputer, anak prasekolah memperoleh kepercayaan diri;
• memungkinkan Anda untuk mensimulasikan situasi kehidupan yang tidak dapat dilihat dalam kehidupan sehari-hari.

Kesalahan saat menggunakan teknologi informasi dan komunikasi:

• Kesiapan metodologis guru yang tidak memadai
• Definisi yang salah tentang peran didaktik dan tempat TIK di kelas
• Penggunaan TIK yang tidak terjadwal dan tidak disengaja
• Demonstrasi yang berlebihan.

TIK dalam karya seorang guru modern:

1. Pemilihan bahan ilustrasi untuk kelas dan untuk desain stand, kelompok, ruang kelas (scanning, Internet, printer, presentasi).

2. Pemilihan materi pendidikan tambahan untuk kelas, keakraban dengan skenario liburan dan acara lainnya.

3. Pertukaran pengalaman, kenalan dengan majalah, perkembangan guru lain di Rusia dan luar negeri.

4. Pendaftaran dokumentasi kelompok, laporan. Komputer akan memungkinkan Anda untuk tidak menulis laporan dan analisis setiap saat, tetapi cukup mengetikkan skema sekali dan hanya membuat perubahan yang diperlukan di masa mendatang.

5. Pembuatan presentasi dalam program Power Point untuk meningkatkan efektivitas kegiatan pendidikan bersama anak dan kompetensi pedagogik orang tua dalam proses penyelenggaraan pertemuan orang tua.

5. Teknologi yang berorientasi pada orang

Teknologi yang berpusat pada siswa menempatkan kepribadian anak di pusat seluruh sistem pendidikan prasekolah, memastikan kondisi yang nyaman di keluarga dan lembaga prasekolah, kondisi yang bebas konflik dan aman untuk perkembangannya, dan realisasi potensi alam yang ada.

Teknologi yang berpusat pada siswa diimplementasikan dalam lingkungan berkembang yang memenuhi persyaratan konten program pendidikan baru.

Ada upaya untuk menciptakan kondisi untuk interaksi yang berorientasi pada kepribadian dengan anak-anak di ruang berkembang, yang memungkinkan anak untuk menunjukkan aktivitasnya sendiri, untuk menyadari dirinya sepenuhnya.

Namun, situasi saat ini di lembaga prasekolah tidak selalu memungkinkan kita untuk mengatakan bahwa guru telah sepenuhnya mulai menerapkan ide-ide teknologi berorientasi kepribadian, yaitu, memberi anak-anak kesempatan untuk realisasi diri dalam permainan, gaya hidup kelebihan beban. dengan berbagai aktivitas, hanya ada sedikit waktu tersisa untuk permainan.

Dalam kerangka teknologi yang berorientasi pada kepribadian, area independen adalah:

teknologi manusiawi-pribadi, dibedakan oleh esensi humanistik, fokus psikologis dan terapeutik mereka untuk membantu anak dengan kesehatan yang buruk, selama periode adaptasi dengan kondisi lembaga prasekolah.

Adalah baik untuk menerapkan teknologi ini di lembaga prasekolah baru (misalnya: taman kanak-kanak No. 2), di mana ada ruang untuk pembongkaran psikologis - ini adalah furnitur berlapis kain, banyak tanaman menghiasi ruangan, mainan yang mempromosikan permainan individu, peralatan untuk pelajaran individu. Aula musik dan olahraga, ruang perawatan setelah sakit (setelah sakit), ruang untuk pengembangan ekologis anak prasekolah dan kegiatan produktif, di mana anak-anak dapat memilih kegiatan yang menarik. Semua ini berkontribusi pada rasa hormat dan cinta yang komprehensif untuk anak, keyakinan pada kekuatan kreatif, tidak ada paksaan. Sebagai aturan, di lembaga prasekolah seperti itu, anak-anak tenang, patuh, tidak berkonflik.

• Teknologi Kolaborasimenerapkan prinsip demokratisasi pendidikan prasekolah, kesetaraan dalam hubungan antara guru dan anak, kemitraan dalam sistem hubungan "Dewasa - Anak". Guru dan anak-anak menciptakan kondisi untuk lingkungan yang berkembang, membuat manual, mainan, hadiah untuk liburan. Bersama-sama mereka menentukan berbagai kegiatan kreatif (permainan, pekerjaan, konser, liburan, hiburan).

Teknologi pedagogis berdasarkan humanisasi dan demokratisasi hubungan pedagogis dengan orientasi prosedural, prioritas hubungan pribadi, pendekatan individu, pemerintahan demokratis dan orientasi konten humanistik yang cerah. Pendekatan ini memiliki yang baru Program edukasi"Pelangi", "Dari Kecil Hingga Remaja", "Masa Kecil", "Dari Lahir Hingga Sekolah".

Esensi dari pendidikan teknologi dan proses pendidikan dibangun atas dasar pengaturan awal yang diberikan: tatanan sosial (orang tua, masyarakat) pedoman pendidikan, tujuan dan isi pendidikan. Pedoman awal ini harus mengkonkretkan pendekatan modern untuk menilai pencapaian anak-anak prasekolah, serta menciptakan kondisi untuk tugas individu dan tugas yang berbeda.

Identifikasi laju perkembangan memungkinkan pendidik untuk mendukung setiap anak pada tingkat perkembangannya.

Dengan demikian, kekhususan pendekatan teknologi adalah proses pendidikan harus menjamin tercapainya tujuan. Sesuai dengan itu, dalam pendekatan teknologi untuk pembelajaran, berikut ini dibedakan:

• menetapkan tujuan dan penyempurnaan maksimalnya (pendidikan dan pelatihan dengan fokus pada pencapaian hasil;
• penyiapan alat peraga (demonstrasi dan handout) sesuai dengan maksud dan tujuan pendidikan;
• penilaian perkembangan anak prasekolah saat ini, koreksi penyimpangan yang ditujukan untuk mencapai tujuan;
• penilaian akhir dari hasilnya adalah tingkat perkembangan anak prasekolah.

Teknologi yang berorientasi pribadi menentang pendekatan otoriter, impersonal, dan tanpa jiwa kepada anak dalam teknologi tradisional - suasana cinta, perhatian, kerja sama, menciptakan kondisi untuk kreativitas individu.

6. Portofolio teknologi anak prasekolah

Portofolio - ini adalah celengan dari pencapaian pribadi anak dalam berbagai kegiatan, keberhasilannya, emosi positif, kesempatan untuk sekali lagi menghidupkan kembali saat-saat menyenangkan dalam hidupnya, ini adalah semacam rute untuk perkembangan anak.

Ada beberapa fitur portofolio:

• diagnostik (memperbaiki perubahan dan pertumbuhan selama periode waktu tertentu),
• bermakna (mengungkapkan seluruh rentang pekerjaan yang dilakukan),
• rating (menunjukkan jangkauan keterampilan dan kemampuan anak), dll.

Proses pembuatan portofolio adalah semacam teknologi pedagogis. Ada banyak pilihan portofolio. Isi bagian diisi secara bertahap, sesuai dengan kemampuan dan prestasi anak prasekolah. I. Rudenko

Bagian 1 Mari kita saling mengenal.Bagian berisi foto anak, nama belakang dan nama depannya, nomor kelompok; Anda dapat memasukkan judul "Saya suka ..." ("Saya suka ...", "Saya suka ketika ..."), di mana jawaban anak akan direkam.

Bagian 2 "Saya tumbuh!".Data antropometri dimasukkan ke bagian (dalam desain artistik dan grafis): "Ini aku!", "Bagaimana saya tumbuh", "Saya tumbuh", "Saya besar".

Bagian 3 "Potret anak saya."Bagian berisi esai orang tua tentang bayi mereka.

Bagian 4 "Saya bermimpi ...".Bagian tersebut mencatat pernyataan anak itu sendiri tentang proposal untuk melanjutkan frasa: "Saya memimpikan ...", "Saya ingin menjadi ...", "Saya sedang menunggu ...", "Saya mengerti diriku sendiri ...", "Aku ingin melihat diriku sendiri...", "Hal favoritku..."; jawaban atas pertanyaan: "Siapa dan akan menjadi apa saya ketika saya dewasa?", "Apa yang ingin saya pikirkan?".

Bagian 5 "Ini yang bisa saya lakukan."Bagian berisi sampel kreativitas anak (gambar, cerita, buku buatan sendiri).

Bagian 6 "Prestasi saya".Bagian ini mencatat sertifikat, diploma (dari berbagai organisasi: taman kanak-kanak, kompetisi penyelenggaraan media).

Bagian 7 "Sarankan saya ...".Bagian ini memberikan rekomendasi kepada orang tua oleh pendidik dan semua spesialis yang bekerja dengan anak.

Bagian 8 "Tanyakan, orang tua!".Di bagian ini, orang tua merumuskan pertanyaan mereka kepada spesialis lembaga pendidikan prasekolah.

L. Orlova menawarkan opsi portofolio seperti itu, yang isinya akan menarik bagi orang tua sejak awal, portofolio dapat diisi baik di taman kanak-kanak maupun di rumah dan dapat disajikan sebagai presentasi mini di hari ulang tahun anak. Penulis mengusulkan struktur portofolio berikut. Halaman judul, yang berisi informasi tentang anak (nama belakang, nama depan, patronimik, tanggal lahir), tanggal mulai dan tanggal akhir pemeliharaan portofolio, gambar tangan anak pada saat portofolio dimulai dan gambar tangan di akhir portofolio.

Bagian 1 "Kenali saya"berisi sisipan “Kagumi saya”, di mana potret seorang anak yang diambil pada tahun yang berbeda pada hari ulang tahunnya disisipkan secara berurutan, dan “Tentang saya”, yang berisi informasi tentang waktu dan tempat kelahiran anak, arti nama anak, tanggal perayaan hari namanya, cerita pendek orang tua, mengapa nama ini dipilih, dari mana nama keluarga itu berasal, informasi tentang nama-nama terkenal dan nama-nama terkenal, informasi pribadi anak (tanda zodiak, horoskop, jimat, dll.).

Bagian 2 "Saya Tumbuh"termasuk sisipan "Dinamika pertumbuhan", yang memberikan informasi tentang pertumbuhan anak sejak tahun pertama kehidupan, dan "Pencapaian saya untuk tahun ini", yang menunjukkan berapa sentimeter pertumbuhan anak, apa yang telah ia pelajari selama setahun terakhir , misalnya, hitung sampai lima, jungkir balik, dll.

Bagian 3 "Keluargaku".Isi bagian ini mencakup cerita pendek tentang anggota keluarga (selain data pribadi, Anda dapat menyebutkan profesi, karakter, kegiatan favorit, terutama menghabiskan waktu bersama anggota keluarga).

Bagian 4 "Saya akan membantu semampu saya"berisi foto-foto anak, di mana ia ditampilkan sedang mengerjakan pekerjaan rumah.

Bagian 5 "Dunia di sekitar kita".Bagian ini mencakup karya kreatif kecil anak dalam perjalanan, jalan-jalan pendidikan.

Bagian 6 "Inspirasi musim dingin (musim semi, musim panas, musim gugur)".Bagian ini berisi karya anak-anak (gambar, dongeng, puisi, foto pertunjukan siang, rekaman puisi yang diceritakan anak di pertunjukan siang, dll.)

V. Dmitrieva, E. Egorova juga menawarkan struktur portofolio tertentu:

Bagian 1 Informasi Orang Tua,di mana ada judul "Mari kita saling mengenal", yang mencakup informasi tentang anak, prestasinya, yang dicatat oleh orang tua sendiri.

Bagian 2 "Informasi guru"berisi informasi tentang pengamatan guru terhadap anak selama dia tinggal di taman kanak-kanak di empat bidang utama: kontak sosial, aktivitas komunikatif, penggunaan berbagai sumber informasi secara mandiri dan aktivitas seperti itu.

Bagian 3 "Informasi anak tentang dirinya sendiri"berisi informasi yang diterima dari anak itu sendiri (gambar, permainan yang dibuat oleh anak itu sendiri, cerita tentang dirinya sendiri, tentang teman, penghargaan, ijazah, sertifikat).

L. I. Adamenko menawarkan struktur portofolio berikut:

Blokir "Anak yang baik",yang berisi informasi tentang kualitas pribadi anak dan meliputi: esai oleh orang tua tentang anak; refleksi pendidik tentang anak; jawaban anak atas pertanyaan selama percakapan informal "Ceritakan tentang diri Anda"; jawaban teman, anak lain atas permintaan bercerita tentang anak; harga diri anak (hasil tes "Tangga"); karakteristik psikologis dan pedagogis anak; "keranjang harapan", yang mencakup rasa terima kasih kepada anak - untuk kebaikan, kemurahan hati, perbuatan baik; surat terima kasih kepada orang tua - untuk membesarkan anak;

Blok "Sungguh anak yang terampil"berisi informasi tentang apa yang dapat dilakukan anak, apa yang diketahuinya, dan mencakup: jawaban orang tua atas kuesioner; ulasan pendidik tentang anak; cerita anak-anak tentang seorang anak; cerita tentang guru kepada siapa anak pergi ke lingkaran dan bagian; penilaian partisipasi anak dalam tindakan; karakterisasi psikolog tentang minat kognitif anak; diploma dalam nominasi - untuk rasa ingin tahu, keterampilan, inisiatif, kemandirian;

blok "Sungguh anak yang sukses"berisi informasi tentang kemampuan kreatif anak dan mencakup: umpan balik orang tua tentang anak; cerita anak tentang keberhasilannya; karya kreatif (gambar, puisi, proyek); ijazah; ilustrasi sukses, dll.

Dengan demikian, portofolio (folder pencapaian pribadi anak) memungkinkan pendekatan individual untuk setiap anak dan diberikan setelah lulus dari taman kanak-kanak sebagai hadiah untuk anak itu sendiri dan keluarganya

7. Teknologi "Portofolio guru"

Pendidikan modern membutuhkan tipe guru baru:

• berpikir kreatif,
• memiliki teknologi pendidikan modern,
• metode diagnostik psikologis dan pedagogis,
• cara konstruksi independen dari proses pedagogis dalam kondisi kegiatan praktis tertentu,
• kemampuan untuk memprediksi hasil akhir Anda.

Setiap guru harus memiliki catatan keberhasilan, yang mencerminkan semua hal yang menyenangkan, menarik dan berharga yang terjadi dalam kehidupan seorang guru. Portofolio guru bisa menjadi semacam berkas.

Portofolio memungkinkan memperhitungkan hasil yang dicapai guru dalam berbagai jenis kegiatan (pendidikan, pendidikan, kreatif, sosial, komunikatif), dan merupakan bentuk alternatif penilaian profesionalisme dan kinerja guru.

Untuk membuat portofolio yang komprehensif, disarankan untuk memasukkan bagian berikut:

Bagian 1 " Informasi Umum tentang guru"

• Bagian ini memungkinkan Anda untuk menilai proses pengembangan pribadi individu guru (nama belakang, nama depan, patronimik, tahun lahir);
• pendidikan (apa dan kapan ia lulus, spesialisasi yang diterima dan kualifikasi diploma);
• pengalaman kerja dan mengajar, pengalaman kerja di lembaga pendidikan ini;
• pelatihan lanjutan (nama struktur tempat kursus diambil, tahun, bulan, pokok bahasan kursus);
• salinan dokumen yang mengkonfirmasi ketersediaan gelar dan gelar akademik dan kehormatan;
• penghargaan pemerintah yang paling signifikan, diploma, surat terima kasih;
• ijazah dari berbagai kompetisi;
• dokumen lain atas kebijaksanaan guru.

Bagian 2 "Hasil kegiatan pedagogis".

• materi dengan hasil penguasaan program yang dilaksanakan oleh anak;
• materi yang mencirikan tingkat perkembangan ide dan keterampilan anak-anak, tingkat perkembangan kualitas pribadi;
• analisis komparatif kegiatan guru selama tiga tahun berdasarkan hasil diagnostik pedagogis, hasil partisipasi siswa dalam berbagai kompetisi dan olimpiade;
• analisis hasil belajar siswa di kelas satu, dll.

Bagian 3 "Kegiatan ilmiah dan metodologis"

• materi yang menggambarkan teknologi yang digunakan oleh guru dalam kegiatan dengan anak-anak, membenarkan pilihan mereka;
• bahan yang menjadi ciri karya dalam asosiasi metodologis, kelompok kreatif;
• bahan yang mengkonfirmasi partisipasi dalam kompetisi pedagogis profesional dan kreatif;
• dalam minggu mengajar;
• dalam mengadakan seminar, meja bundar, kelas master;
• program penulis, perkembangan metodologis;
• laporan kreatif, abstrak, laporan, artikel dan dokumen lainnya.

Bagian 4 "Lingkungan pengembangan subjek"

Berisi informasi tentang organisasi lingkungan pengembangan subjek dalam kelompok dan ruang kelas:

• rencana untuk mengatur lingkungan pengembangan subjek;
• sketsa, foto, dll.

Bagian 5 "Bekerja dengan orang tua"

Berisi informasi tentang bekerja dengan orang tua murid (rencana kerja; skenario acara, dll.).

Dengan demikian, portofolio akan memungkinkan guru itu sendiri untuk menganalisis dan menyajikan hasil profesional yang signifikan, pencapaian, dan akan memastikan pemantauan pertumbuhan profesionalnya.

8. Teknologi permainan

Ini dibangun sebagai pendidikan holistik, mencakup bagian tertentu dari proses pendidikan dan disatukan oleh konten, plot, karakter yang sama. Ini termasuk secara berurutan:

• permainan dan latihan yang membentuk kemampuan untuk mengidentifikasi fitur utama dan karakteristik objek, membandingkan, membedakannya;

• kelompok permainan untuk generalisasi objek sesuai dengan karakteristik tertentu;
• kelompok permainan, di mana anak-anak prasekolah mengembangkan kemampuan untuk membedakan fenomena nyata dari yang tidak nyata;
• kelompok permainan yang memunculkan kemampuan untuk mengendalikan diri, kecepatan reaksi terhadap suatu kata, pendengaran fonemik, kecerdikan, dll.

Kompilasi teknologi game dari game individu dan elemen menjadi perhatian masing-masing pendidik.

Pendidikan dalam bentuk permainan dapat dan harus menarik, menghibur, tetapi tidak menghibur. Untuk menerapkan pendekatan ini, perlu bahwa teknologi pendidikan yang dikembangkan untuk mengajar anak-anak prasekolah berisi sistem tugas permainan dan berbagai permainan yang terdefinisi dengan jelas dan langkah demi langkah, sehingga dengan menggunakan sistem ini, guru dapat yakin bahwa sebagai hasilnya ia akan menerima tingkat asimilasi yang dijamin.anak dari satu atau beberapa konten subjek lainnya. Tentu saja, tingkat pencapaian anak ini harus didiagnosis, dan teknologi yang digunakan oleh guru harus memberikan diagnosis ini dengan materi yang sesuai.

Dalam kegiatan dengan bantuan teknologi permainan, anak-anak mengembangkan proses mental.

Teknologi permainan terkait erat dengan semua aspek pekerjaan pendidikan dan pendidikan taman kanak-kanak dan solusi tugas utamanya. Beberapa program pendidikan modern menyarankan penggunaan permainan rakyat sebagai sarana koreksi pedagogis perilaku anak-anak.

9. Teknologi "TRIZ"

Teknologi untuk memecahkan masalah inventif

tujuan utamanya , yang ditetapkan oleh guru TRIZ untuk diri mereka sendiri adalah: - pembentukan pemikiran kreatif pada anak-anak, yaitu. asuhan kepribadian kreatif, disiapkan untuk solusi stabil tugas-tugas non-standar di berbagai bidang kegiatan. Metodologi TRIZ dapat disebut sekolah orang kreatif, karena motonya adalah kreativitas dalam segala hal: dalam mengajukan pertanyaan, dalam metode penyelesaiannya, dalam menyajikan materi

TRIZ (teori pemecahan masalah inventif), yang diciptakan oleh ilmuwan-penemu T.S. Altshuller.

Guru menggunakan bentuk pekerjaan non-tradisional yang menempatkan anak pada posisi orang yang berpikir. Teknologi TRIZ yang disesuaikan dengan usia prasekolah akan memungkinkan mendidik dan mengajar anak di bawah moto "Kreativitas dalam segala hal!" Usia prasekolah adalah unik, karena ketika anak terbentuk, begitu pula kehidupannya, oleh karena itu penting untuk tidak melewatkan periode ini untuk mengungkapkan potensi kreatif setiap anak.

Tujuan penggunaan teknologi ini di taman kanak-kanak adalah untuk mengembangkan, di satu sisi, kualitas berpikir seperti fleksibilitas, mobilitas, konsistensi, dialektika; di sisi lain, aktivitas pencarian, berjuang untuk hal-hal baru; pidato dan kreativitas.

Tugas utama menggunakan teknologi TRIZ di usia prasekolah adalah untuk menanamkan dalam diri anak kegembiraan penemuan kreatif.

Kriteria utama dalam bekerja dengan anak-anak adalah kejelasan dan kesederhanaan dalam penyajian materi dan dalam perumusan situasi yang tampaknya kompleks. Pengenalan TRIZ tidak perlu dipaksakan tanpa anak memahami ketentuan pokok dengan menggunakan contoh yang paling sederhana. Dongeng, permainan, situasi sehari-hari - ini adalah lingkungan tempat anak belajar menerapkan solusi Triz untuk masalah yang dihadapinya. Ketika kontradiksi ditemukan, dia sendiri akan berjuang untuk hasil yang ideal, menggunakan banyak sumber daya.

Hanya elemen (alat) TRIZ yang dapat digunakan dalam pekerjaan jika guru belum cukup menguasai teknologi TRIZ.

Skema telah dikembangkan dengan menggunakan metode untuk mengidentifikasi kontradiksi:

• Tahap pertama adalah penentuan sifat positif dan negatif dari kualitas suatu objek atau fenomena yang tidak menimbulkan asosiasi terus-menerus pada anak.
• Tahap kedua adalah penentuan sifat positif dan negatif dari suatu objek atau fenomena secara keseluruhan.
• Hanya setelah anak memahami apa yang diinginkan orang dewasa darinya, seseorang harus melanjutkan ke pertimbangan objek dan fenomena yang menyebabkan asosiasi terus-menerus.

Seringkali, guru sudah melakukan kelas trizovye, bahkan tanpa curiga. Bagaimanapun, tepatnya, emansipasi berpikir dan kemampuan untuk pergi sampai akhir dalam menyelesaikan tugas yang ada adalah inti dari pedagogi kreatif.

10. Teknologi pembelajaran terintegrasi

Pelajaran terpadu berbeda dari pelajaran tradisional dalam penggunaan koneksi interdisipliner, yang hanya menyediakan inklusi sesekali materi dari mata pelajaran lain.

Integrasi - menggabungkan pengetahuan dari bidang pendidikan yang berbeda secara setara, saling melengkapi. Pada saat yang sama, beberapa tugas pengembangan diselesaikan, dalam bentuk kelas terintegrasi, lebih baik melakukan generalisasi kelas, presentasi topik, dan pelajaran akhir.

Metode dan teknik paling efektif dalam pelajaran terpadu:

Analisis komparatif, perbandingan, pencarian, aktivitas heuristik.

Soal pertanyaan, stimulasi, manifestasi penemuan, tugas seperti “membuktikan”, “menjelaskan”.

Struktur sampel:

Bagian pengantar: situasi masalah diciptakan yang merangsang aktivitas anak-anak untuk mencari solusinya (misalnya, apa yang akan terjadi jika tidak ada air di planet ini?);

Bagian utama : tugas baru berdasarkan konten berbagai area berdasarkan visibilitas; pengayaan dan aktivasi kamus;

Bagian akhir: anak-anak ditawari pekerjaan praktis (permainan didaktik, menggambar);

Setiap pelajaran dipimpin oleh 2 orang guru atau lebih.

Metode persiapan dan pelaksanaan:

Pemilihan daerah

Akuntansi untuk kebutuhan perangkat lunak;

arah dasar;

Mengidentifikasi prinsip dasar membangun sistem pembelajaran;

Pertimbangkan untuk mengembangkan tugas;

Gunakan berbagai kegiatan;

Mempertimbangkan ciri-ciri pembentukan perkembangan berbagai jenis pemikiran;

Penggunaan atribut dan materi visual yang lebih banyak;

Menggunakan metode dan teknik yang bersifat produktif;

Mempertimbangkan pendekatan yang berpusat pada orang;

Integrasi yang lebih tepat dari bidang "Kognisi dan budaya fisik"; "Kognisi: matematika dan kreativitas artistik"; "Musik dan Kognisi", " kreativitas artistik dan musik"; “Komunikasi dan Seni. penciptaan"

11. Teknologi untuk menciptakan lingkungan pengembangan subjek

Lingkungan di mana anak berada sangat menentukan kecepatan dan sifat perkembangannya dan oleh karena itu dianggap oleh banyak pendidik dan psikolog sebagai faktor dalam perkembangan kepribadian.

Tugas pekerja pedagogis di taman kanak-kanak adalah kemampuan untuk memodelkan lingkungan perkembangan sosio-budaya, spasial-objektif yang akan memungkinkan anak untuk menunjukkan, mengembangkan kemampuan, belajar cara untuk secara imajinatif menciptakan dunia dan bahasa seni, mewujudkan kognitif-estetika dan kebutuhan komunikatif budaya dalam pilihan bebas. Pemodelan lingkungan subjek menciptakan kondisi untuk interaksi, kerjasama, dan saling belajar anak-anak.

Konstruksi lingkungan pengembangan subjek adalah kondisi eksternal dari proses pedagogis, yang memungkinkan pengorganisasian aktivitas mandiri anak, yang ditujukan untuk pengembangan dirinya di bawah pengawasan orang dewasa.

Lingkungan harus melakukan fungsi pendidikan, pengembangan, mendidik, merangsang, organisasi, komunikatif. Tetapi yang paling penting, itu harus bekerja untuk pengembangan kemandirian dan aktivitas diri anak.

Kesimpulan: Pendekatan teknologi, yaitu, teknologi pedagogis baru, menjamin pencapaian anak prasekolah dan selanjutnya menjamin keberhasilan sekolah mereka.

Setiap guru adalah pencipta teknologi, bahkan jika dia berurusan dengan peminjaman. Penciptaan teknologi tidak mungkin tanpa kreativitas. Bagi seorang guru yang telah belajar bekerja pada tingkat teknologi, pedoman utama akan selalu menjadi proses kognitif dalam keadaan berkembang. Semuanya ada di tangan kita, jadi tidak bisa dihilangkan.

Sukses kreatif semuanya!!!

Hasil dari proses inovasi adalah perubahan kualitatif dalam lingkungan yang terjadi setelah pengenalan komponen baru yang fundamental ke dalamnya. Teknologi adalah seperangkat teknik yang digunakan dalam kerajinan atau bisnis tertentu. Teknologi inovatif di taman kanak-kanak menyediakan penciptaan dan penggunaan metode dan komponen modern dalam pekerjaan untuk memodernisasi proses pendidikan.

Teknologi inovatif sedang diperkenalkan untuk memecahkan masalah yang ada, meningkatkan kualitas layanan pendidikan, memenuhi kebutuhan orang tua, dan mendapatkan keunggulan kompetitif dibandingkan lembaga pendidikan prasekolah lainnya.

Untuk mencapai tujuan ini, guru mengembangkan model unik untuk membesarkan anak-anak. Pada saat yang sama, alat metodologis, teknik dan metode pengajaran digunakan yang sesuai dengan model yang diterima. Inovasi tidak hanya mencakup pengembangan program baru, tetapi juga kegiatan manajemen, bekerja dengan personel, interaksi dengan orang tua, dan sebagainya. Teknologi inovatif di lembaga pendidikan prasekolah sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal, persyaratan untuk mereka Teknologi pendidikan modern di lembaga pendidikan prasekolah harus menerapkan konsep utama Standar Pendidikan Negara Federal - pembentukan kepribadian yang dikembangkan secara komprehensif, dan pendidiknya bukan pemimpin, tapi asisten.

Teknologi pedagogis inovatif di lembaga pendidikan prasekolah menurut Standar Pendidikan Negara Federal harus merangsang pada anak-anak: aktivitas kognitif, keinginan untuk memecahkan masalah kreatif dan intelektual; keterampilan komunikasi dalam berurusan dengan teman sebaya dan orang dewasa; pemahaman tentang perasaan, kemampuan, tindakan sendiri; keterampilan refleksi. Teknologi inovatif yang digunakan di taman kanak-kanak harus memenuhi persyaratan berikut: konseptualitas - proses pendidikan didasarkan pada konsep ilmiah tertentu; konsistensi - teknologi harus memiliki fitur sistem, yaitu logis, integral, terdiri dari elemen yang saling terkait; keterkelolaan - guru harus memahami tujuan yang ditetapkan, mampu merencanakan proses pembelajaran dan melakukan penyesuaian terhadapnya; reproduktifitas - teknologi tidak boleh kehilangan keefektifannya jika digunakan oleh guru yang berbeda; efisiensi - hasil dan biaya yang diperoleh sebagai hasil dari penerapan teknologi harus sebanding.

Jenis teknologi inovatif di lembaga pendidikan prasekolah

Dalam pekerjaan pendidik di lembaga pendidikan prasekolah, teknologi inovatif dari jenis utama berikut dapat digunakan: hemat kesehatan, terkait dengan kegiatan proyek, informasi dan komunikasi, berorientasi pada kepribadian, permainan. Mari kita pertimbangkan masing-masing jenis ini secara lebih rinci. Tempat khusus di antara semua teknologi pedagogis ditempati oleh yang menyelamatkan kesehatan. Tujuan mereka adalah untuk memperkuat tingkat kesehatan nyata anak-anak, pendidikan budaya dan kompetensi valeologis. Teknologi inovatif di taman kanak-kanak untuk menjaga kesehatan anak-anak dapat dibagi menjadi tiga subkelompok: menjaga dan merangsang kesehatan - peregangan, jeda dinamis, permainan luar ruangan dan olahraga, relaksasi, senam jari, latihan mata, latihan pernapasan, senam ortopedi, senam korektif; mengajarkan gaya hidup sehat - kelas pendidikan jasmani, latihan permainan masalah, permainan komunikasi, pijat diri titik; pemasyarakatan - terapi dongeng, teknologi pengaruh musik, terapi warna, pengerasan. Analisis karya tentang penggunaan teknologi inovatif di lembaga pendidikan prasekolah menunjukkan bahwa proyek adalah alat yang ampuh untuk mengembangkan kegiatan kreatif dan penelitian anak-anak, belajar tentang dunia di sekitar mereka berdasarkan pengalaman pribadi, dan meningkatkan keterampilan komunikasi dengan teman sebaya dan orang dewasa. Proyek anak-anak bisa menjadi kreatif, informasional, petualangan, penelitian, praktis. Mereka dilaksanakan oleh anak secara mandiri, dalam kelompok, dengan keterlibatan guru atau keluarga. Kegiatan proyek dapat dibagi menjadi beberapa jenis berikut: narasi - menyiarkan kesan dan emosi melalui cerita, bermain musik, menggambar, modeling; ruang permainan - grup, pertunjukan teater, tarian; konstruktif - penciptaan hal-hal yang bermanfaat; tamasya - berkenalan dengan alam dan dunia sekitarnya. Teknologi informasi dan komputer menemukan aplikasinya baik dalam pekerjaan guru maupun dalam konstruksi proses pendidikan. Anak-anak tertarik pada komputer, membantu mengangkat isu-isu topikal, lebih mudah untuk mengajarkan hal-hal baru, untuk mensimulasikan situasi tertentu, untuk mempersiapkan latar belakang visual untuk kegiatan pendidikan. Ada banyak program komputer untuk anak-anak. Salah satu keuntungan utama dari cara kerja ini adalah individualisasi: anak belajar dengan kecepatannya sendiri, menunjukkan kreativitasnya dan meningkatkan kepercayaan pada kemampuannya ketika dia melihat kemajuan. Teknologi inovatif yang berorientasi pribadi di lembaga pendidikan prasekolah dalam pekerjaan pendidik adalah alternatif dari pendekatan klasik dan dirancang untuk menciptakan kondisi yang menguntungkan untuk pengembangan dan realisasi potensi kreatif siswa. Tujuan dari proses pendidikan adalah perkembangan kepribadian anak. Di sini kita dapat membedakan subkelompok berikut: teknologi manusiawi-pribadi diimplementasikan, misalnya, dengan menciptakan ruang untuk bantuan psikologis, dan memungkinkan anak-anak khusus untuk berhasil beradaptasi di lingkungan lembaga pendidikan prasekolah; kerjasama teknologi memberikan kesetaraan, demokrasi, kemitraan dalam membangun hubungan antara anak dan guru; Teknologi pendidikan gratis melibatkan pemberian kemandirian anak dalam memecahkan masalah, mengembangkan keterampilan untuk mencapai hasil, berdasarkan motif internal, dan bukan pengaruh eksternal. Seperti yang ditunjukkan oleh laporan tentang pengenalan teknologi pedagogis inovatif dari lembaga pendidikan prasekolah, teknologi game termasuk yang paling efektif. Mereka melibatkan penggunaan seperangkat permainan yang membentuk kemampuan untuk mensistematisasikan, menggeneralisasi dan mengkarakterisasi objek, membedakan kebenaran dari fiksi, mengembangkan kecerdikan, kecepatan reaksi, proses mental, pendengaran fonemik, dll. Teknologi game yang inovatif mengembangkan imajinasi, perhatian, kreativitas, pengamatan, pemikiran logis, persepsi figuratif emosional, memberikan ide-ide dasar tentang dunia sekitar. Teknologi permainan yang inovatif di lembaga pendidikan prasekolah Sayangnya, karena sejumlah alasan, permainan semakin tersingkir dari proses pendidikan di lembaga pendidikan prasekolah. Bagaimanapun, permainan adalah kebutuhan dasar anak dan oleh karena itu tidak dapat dikecualikan dari proses pendidikan. Ketika berbicara tentang teknologi permainan inovatif di lembaga pendidikan prasekolah menurut Standar Pendidikan Negara Federal, kita berbicara tentang sekelompok besar metode yang diterapkan dalam bentuk permainan pedagogis. Permainan pedagogis berbeda dari permainan biasa dalam beberapa hal, termasuk tujuan yang jelas dan hasil pedagogis yang sesuai, serta orientasi pendidikan dan kognitif yang jelas. Menurut Standar Pendidikan Negara Federal, seperti daerah pendidikan: perkembangan sosial dan komunikatif; perkembangan kognitif; perkembangan bicara; pengembangan seni dan estetika; perkembangan fisik. Di masing-masing area ini, teknologi game yang inovatif harus diterapkan. Dalam kerangka pengembangan sosial dan komunikatif, pelatihan permainan, permainan peran dan permainan teater digunakan. Ini memungkinkan Anda untuk mencapai tujuan awal: asimilasi nilai dan norma dalam masyarakat, pengembangan interaksi dengan teman sebaya dan orang dewasa, empati, pembentukan kesiapan untuk kegiatan bersama. Perkembangan kognitif melibatkan penguatan motivasi kognitif, rasa ingin tahu, aktivitas kreatif, imajinasi, pembentukan ide-ide utama tentang diri sendiri. Untuk ini, permainan edukatif digunakan, permainan yang ditujukan untuk mengembangkan kemampuan kognitif, menciptakan situasi permainan yang bermasalah, dan mengkonsolidasikan pengetahuan yang diperoleh. Teknologi game sebagai bagian perkembangan bicara termasuk pengayaan kosa kata aktif, konstruksi monolog dan pidato dialogis yang benar, pengembangan intonasi dan budaya bicara yang sehat, keakraban dengan sastra, penciptaan prasyarat untuk mengajar keaksaraan. Dalam kerangka pengembangan seni dan estetika, persepsi nilai-semantik karya seni dan alam dilatih. Pengembangan fisik diperlukan untuk mendapatkan pengalaman dalam kegiatan seperti itu yang membantu memperkuat dan menjaga kesehatan, meningkatkan koordinasi gerakan, dll. Teknologi permainan yang inovatif di lembaga pendidikan prasekolah sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal membantu mencapai tujuan dalam bidang ini, tanpa kehilangan motivasi murid. Ketika datang ke teknologi inovatif dalam proses pendidikan, orang tidak boleh melupakan profesionalisme pendidik. Ini membutuhkan pengenalan metode kerja baru dan pengembangan keterampilan profesional baru. Pendidik harus menentukan kecenderungan alami setiap anak, mengungkapkan dan menganalisisnya, membangun hubungan yang benar dengan siswa. Untuk melakukan ini, perlu untuk terus meningkatkan kompetensi guru, meningkatkan keterampilan organisasi dan penelitian mereka. Untuk pengembangan teknologi inovatif di lembaga pendidikan prasekolah, kelas master dapat diadakan yang akan membantu untuk terus meningkat sebagai pribadi dan sebagai profesional.